摘 要：新課程改革促使廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師開拓思維、集思廣益，在提高課堂教學(xué)有效性方面已取得了一定成效，但我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)形成的如忽視教材重練習(xí)，教師主導(dǎo)棄合作等問(wèn)題依舊存在，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的道路任重而道遠(yuǎn)。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的觀察思考對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略進(jìn)行研究，希望對(duì)各位有所啟迪。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)策略

近年來(lái)，在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率經(jīng)過(guò)廣大師生的努力已得到了一定的提升，不容忽視的是，教材使用率過(guò)低，教學(xué)觀念教學(xué)方法陳舊，缺乏實(shí)際應(yīng)用等問(wèn)題，都提醒著我們，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性方面還有很大的提升空間。新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性任重而道遠(yuǎn)。

一、新課程改革背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性既是順應(yīng)新課程改革的需要，又有利于更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題剖析

1.數(shù)學(xué)教材使用率過(guò)低

教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與日俱增，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也與日加重。以我們所教授的人教版數(shù)學(xué)教材為例，雖然教材內(nèi)容本身是非常豐富的，知識(shí)點(diǎn)也很清晰。但可能是現(xiàn)如今的考核內(nèi)容與教材內(nèi)容有些許出入，導(dǎo)致教師往往是棄教材，而選擇將更有難度的輔助性教材為教學(xué)重點(diǎn)，此舉不僅是增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這種舍本逐末的方式背離了新課改的教學(xué)意義。

2.“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生主體作用，忽視合作的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大都是老師主導(dǎo)課堂，老師講得多，學(xué)生想得少；老師布置的練習(xí)記憶多，學(xué)生自主探索創(chuàng)新少；老師獨(dú)角戲眾，學(xué)生合作少。但對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這樣一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，一直采用這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，就會(huì)使得他們從學(xué)習(xí)伊始就覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.本本主義，缺乏實(shí)際應(yīng)用

雖然新課改以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量有了一定程度上的進(jìn)步，但不容忽視的是，很多老師還是固守課本，難以更新教學(xué)觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)還是停留在教與學(xué)的層面上，難以培養(yǎng)起大數(shù)學(xué)的思維，難以將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際中，發(fā)揮其真正的價(jià)值。

三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略

1.科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容

即實(shí)現(xiàn)教科書的知識(shí)、數(shù)學(xué)老師自己的知識(shí)和師生互動(dòng)創(chuàng)造的新知識(shí)三者的互相補(bǔ)充、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大都帶有這樣的弊端，老師講得多，學(xué)生想得少；練習(xí)記憶多，探索創(chuàng)新少；共性壓抑多，個(gè)性發(fā)展少。但數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生又由于自身年齡經(jīng)驗(yàn)限制，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，常常會(huì)使得他們覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，這樣就使學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了陰影。假如他的老師是一個(gè)滿腹激情，自己就對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，又熱愛教育事業(yè)，講究教學(xué)方式方法的人，那么這將在很大程度上會(huì)感染他的學(xué)生，師生互動(dòng)將極大地提高課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2.合理利用合作教學(xué)

中國(guó)古語(yǔ)有言，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，不僅是在古代，即使是現(xiàn)在到了二十一世紀(jì)，合作的重要性也是有增無(wú)減的。并且小學(xué)生往往都具有愛“合群”的行為表現(xiàn)，他們渴望與同齡人接觸，想要在這個(gè)群體中獲得認(rèn)可，獲得展示自己的機(jī)會(huì)。但他們尤其是年級(jí)較小的小學(xué)生常常是因?yàn)樽约耗挲g尚小，語(yǔ)言表述能力弱，思維水平低，影響了他們合作意識(shí)的培養(yǎng)，合作能力的提升。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)老師的作用就尤為重要，想要實(shí)現(xiàn)新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，就要求我們的數(shù)學(xué)老師們能夠?qū)τ诤献饕庾R(shí)淡薄的小學(xué)生加以引導(dǎo)。

首先，幫助他們合理安排合作對(duì)象，老師在分組時(shí)應(yīng)充分考慮到一個(gè)組成員的知識(shí)能力水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)，甚至是性別差異，同時(shí)也應(yīng)秉持著學(xué)生自愿的原則構(gòu)成平行學(xué)習(xí)小組，即每個(gè)組能做到同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，每個(gè)組有合作有競(jìng)爭(zhēng)的良性互動(dòng)模式，才真正有助于課堂效率的提高。其次，還要明確合理的分工，不能有人成績(jī)好就要大包大攬，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給他做，其他人可以以基礎(chǔ)薄弱為幌子而在組內(nèi)“劃水”，這樣合作的目的就根本無(wú)法體現(xiàn)，因此合理明確分工使組內(nèi)的每個(gè)人都要有任務(wù)，使其都能得到鍛煉和發(fā)展。

3.提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)，但小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄，與生活實(shí)際結(jié)合的能力較弱，因此教師應(yīng)注重加以引導(dǎo)，設(shè)立合適的情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，相比死記硬背式的教學(xué)方法，我們就可以為學(xué)生留與生活實(shí)際相關(guān)的家庭作業(yè)，比如，讓同學(xué)們通過(guò)自己親自數(shù)象棋和圍棋的棋子數(shù)，既鍛煉了小學(xué)生對(duì)各種棋類的辨析，又加深了他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。除了數(shù)棋子，還可以數(shù)撲克牌、玻璃球等等。

新課改為我們提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了新要求，因此作為奮斗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師應(yīng)多多思考，創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，多為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：何亞玲，1965年9月，女，重慶永川人，甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。