楊珺

摘 要：小學(xué)美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合認(rèn)識(shí)，能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度和廣度，拓寬學(xué)生看待事物的視野和眼界，從而提高學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單向性教學(xué)，有效地轉(zhuǎn)化了學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了更多有效的渠道和機(jī)會(huì)，盡可能地滿足學(xué)生的多方面需求和全面性發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)突破點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。就如何提高小學(xué)美術(shù)綜合性教學(xué)有效性進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；綜合性學(xué)習(xí)；美術(shù)教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)理念對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越重視，綜合性教學(xué)也因此逐漸走進(jìn)了廣大學(xué)校的教學(xué)課堂中，美術(shù)學(xué)科也不例外。美術(shù)是一門具有想象性和抽象性的藝術(shù)，到處充滿著文化色彩和人文情懷的教學(xué)課程。小學(xué)美術(shù)綜合性教學(xué)有利于提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和修養(yǎng)，倡導(dǎo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相互交融、相互滲透，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為一個(gè)復(fù)合型人才。

一、美術(shù)與多媒體技術(shù)的整合教學(xué)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，而且作用也非常大，多媒體技術(shù)的多元化教學(xué)可以成功地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)學(xué)科比較追求視覺上的享受和滿足，傳統(tǒng)的教學(xué)基本都是通過課本的圖片認(rèn)識(shí)美術(shù)知識(shí)。對(duì)于美感的呈現(xiàn)和視覺的滿足，多媒體技術(shù)能充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以通過視頻、圖片、音像等形式全方位且多角度地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，從而提高學(xué)生的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《賀卡》的時(shí)候，教師可以自行上網(wǎng)學(xué)習(xí)一下，然后與信息教學(xué)學(xué)科的教師溝通交流，如何利用軟件技術(shù)設(shè)計(jì)電子版賀卡，掌握畫圖軟件的實(shí)際操作方法，以便上課的時(shí)候更有效和更快捷地進(jìn)行教學(xué)。在上課的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用畫圖軟件創(chuàng)建自己喜歡的賀卡，通過對(duì)賀詞的裝飾、對(duì)字體或背景的上色，還有一些小點(diǎn)綴，讓學(xué)生創(chuàng)造出更有動(dòng)感的電子賀卡。教師可以要求學(xué)生做好賀卡后，以電子郵件或?qū)С鲂Ч麍D發(fā)到父母、教師或同學(xué)的郵箱或電子通訊設(shè)備。這樣的方式不但可以增加趣味性，還可以節(jié)約很多的材料制作費(fèi)用，進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合性能力。

二、美術(shù)與德育學(xué)科融合的升華教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，美術(shù)學(xué)科本身也是一門有人文情懷的學(xué)科，因此離不開與德育學(xué)科的融合教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性教學(xué)，不但要求對(duì)文化知識(shí)有所掌握，更需要學(xué)生具備良好的道德與價(jià)值觀，兩者之間是缺一不可的關(guān)系。美術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)之間也是相互作用和相互影響的關(guān)系，美術(shù)與德育的融合教學(xué)有效地通過藝術(shù)作品去影響學(xué)生的思想和個(gè)性情操。

美術(shù)鑒賞是一種精神行為活動(dòng)，利用作品的藝術(shù)形象引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的具體藝術(shù)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的感情和感悟。相反地說，如果學(xué)生本身自我覺悟和思想情感已經(jīng)達(dá)到了理解藝術(shù)作品的精神境界，那對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來說，便是一種個(gè)人的升華學(xué)習(xí)，提升到另外一個(gè)境界。例如，教師在講解一些名人名畫的時(shí)候，通過講述作者的人物傳記和人物故事，了解作品的創(chuàng)作思路，分析作品的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛藝術(shù)的社會(huì)責(zé)任感和美好情操。德育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀都有很大的影響，美術(shù)與德育教學(xué)融合可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積極向上，對(duì)于學(xué)生的自我升華有很大的幫助。

三、美術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師可以通過一些生活化的例子和文學(xué)作品的具體畫面描述進(jìn)行整合教學(xué)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受和感知，增加學(xué)生的體驗(yàn)度和參與度。語文學(xué)科是充滿感情色彩和故事色彩的學(xué)科，通過優(yōu)美的句子和修飾手法，充分表達(dá)出文字所富含的情感和故事，讓學(xué)生對(duì)文章有更加直觀的感受和體會(huì)。美術(shù)教學(xué)與語文學(xué)科的共通點(diǎn)，就是情感的抒發(fā)和體驗(yàn)，最終提升自身的個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力的過程教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《春天的色彩》的時(shí)候，教師可以引入語文教材《春天來了》，通過引用語文素材中的一些優(yōu)美句子，讓學(xué)生身臨其境，構(gòu)想出一幅生機(jī)勃勃的春天氣息畫面。如“春風(fēng)就像母親的手輕輕地?fù)崦?，風(fēng)里帶來了新翻的泥土氣息，混雜著草和花朵的味道。鳥兒在繁花嫩葉中建立鳥巢，高興地呼朋引伴賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童吹著短笛，這時(shí)候仿佛成天都在嘹亮地歡響。”這些優(yōu)美的句子仿佛描繪出一幅美麗的春天畫面，感覺充滿著草兒的綠色、花朵的紅色、泥土的土黃色等多種顏色的畫面感。

總的來說，小學(xué)美術(shù)的綜合性教學(xué)是與其他學(xué)科及其他資源的有效整合過程和階段，對(duì)于美術(shù)教學(xué)事業(yè)發(fā)展有很大的幫助和提升。因此，教師應(yīng)該重視小學(xué)生的美術(shù)綜合性教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)視角，發(fā)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科之間的微妙之處。讓學(xué)生明白美術(shù)與很多事物都是有聯(lián)系的，都是在共同作用下融合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行美術(shù)與其他學(xué)科的整合，增加體驗(yàn)度和參與度，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

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