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        試論趣味化教學(xué)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機激發(fā)策略

        2019-05-10 10:17:28康小紅鄭龍基
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動機英語教學(xué)

        康小紅 鄭龍基

        摘 要:趣味化教學(xué)是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)方法,在中小學(xué)英語的教學(xué)過程中,趣味化教學(xué)法能夠有效適應(yīng)學(xué)生的接受能力,讓中小學(xué)生在享受快樂學(xué)習(xí)過程的同時發(fā)展英語學(xué)習(xí)動機。在研究趣味化教學(xué)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機激發(fā)策略,希望能夠摸索出一條中小學(xué)英語教學(xué)的有效路徑,并希望進一步地促進中小學(xué)英語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:趣味化;英語;教學(xué);學(xué)習(xí)動機

        我們將趣味化教學(xué)法應(yīng)用于中小學(xué)英語的教學(xué)過程中,基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機,使學(xué)生在獲得快樂學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上,收獲了務(wù)實、有用的英語知識,并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語應(yīng)用能力。具體來說,我們首先利用師生趣味互動,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意愿;之后依托趣味化方法分析英語課文,以此加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機;最后利用趣味化教學(xué)評價,進一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機,取得良好的教學(xué)效果。以下結(jié)合具體教學(xué)情況,分別進行介紹。

        一、利用師生趣味互動激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意愿

        在中小學(xué)英語趣味化教學(xué)法的應(yīng)用過程中,教師首先需要考慮的是能夠吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中。讓更多學(xué)生主動參與到教學(xué)活動過程中,能使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動,從而有效縮短學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離感。我們在利用趣味化教學(xué)法進行英語教學(xué)的過程中,利用師生趣味互動的形式,使學(xué)生與教師在一起互動,利用英語討論的趣味互動的形式,有效發(fā)展了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)意愿。

        例如在以“Do you have any hobbies?”為主題的師生趣味互動過程中,教師先提出問題:“Hobbies are indispensable to human beings. What hobbies do you have?”學(xué)生劉某回答:“I like swimming.”教師對劉某說:“Swimming is a very healthy sport.”接下來教師繼續(xù)提問:“So what are the other students'hobbies?”學(xué)生王某說:“I like乒乓球。”教師對王某說:“乒乓球這個名詞在英語中有兩種表達(dá)方法,一種是‘Table Tennis;另一種是‘ping-pong bal”。在這次的師生趣味互動過程中,教師利用英語主動與學(xué)生進行關(guān)于興趣愛好的交流,從而拉近學(xué)生與英語的距離,有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意愿。

        二、依托趣味化方法分析英語課文,加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

        我們在趣味教學(xué)法提升加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的過程中,注重利用趣味化方法分析課文的手段開展教學(xué),使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣獲得了有效地提升。具體來說,我們在英語閱讀教學(xué)中,基于課文內(nèi)容,為學(xué)生提出趣味化問題,之后由不同學(xué)生分別解答,以此使學(xué)生能夠在更加歡樂的學(xué)習(xí)過程中,加強英語學(xué)習(xí)動機,提升閱讀理解能力,發(fā)展質(zhì)疑精神,從而有效地實現(xiàn)了英語教學(xué)的實效性。

        例如,在小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Having a great trip教學(xué)過程中,教師首先組織學(xué)生進行自主閱讀課文,之后在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上提出趣味化問題,讓不同學(xué)生進行解答。此后學(xué)生在回答問題的過程中,教師基于學(xué)生的回答,做出趣味點評,從而使學(xué)生在提升英語閱讀理解能力的基礎(chǔ)上,加強了英語學(xué)習(xí)動機。

        三、利用趣味化教學(xué)評價,進一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

        教學(xué)評價是中小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),為了進一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機,教師可以利用趣味化教學(xué)評價的方法評價和激勵學(xué)生,從而達(dá)到促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機發(fā)展的目的。

        例如,在對學(xué)生進行以“My pet”為題的英語寫作教學(xué)評價過程中,學(xué)生劉某寫道:“I have a puppy in my family, and whenever I come home from school, it jumps on me immediately.”根據(jù)劉某的作文,我評價為:“The puppy is your good friend. It must wish you success in your studies.”劉某對我的評價十分認(rèn)同表示今后一定要更加努力地學(xué)習(xí),從而提升了劉某的英語學(xué)習(xí)動機。

        總而言之,英語教學(xué)作為一種外語教學(xué),是中小學(xué)教育工作中的重點與難點。提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。我們在利用趣味化教學(xué)法進行英語教學(xué)的過程中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,緊密貼近生活實際,為學(xué)生提供了富有趣味、利于學(xué)習(xí)的高效教學(xué)。我們的學(xué)生通過在趣味化教學(xué)背景下的英語學(xué)習(xí)動機激發(fā),養(yǎng)成了喜歡學(xué)英語與愛好學(xué)英語的情感態(tài)度,從而為學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用過程中,奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]王明.趣味教學(xué)法使小學(xué)英語課堂寓教于樂[J].基礎(chǔ)教育參考,2017(23):55-56.

        [2]干春蕾.關(guān)于趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2018(6):106-107.

        編輯 田香香

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