張玉

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。如果一個(gè)人愛看書，會(huì)讀書，那么他的語文素養(yǎng)一定能不斷地提高。

關(guān)鍵詞：班級圖書銀行；課外閱讀；培養(yǎng)；習(xí)慣

一、創(chuàng)建班級圖書銀行，完善班級圖書銀行借閱制度

（一）建設(shè)班級圖書銀行，營造書香班級

作為班主任，給自己的教室建立一個(gè)像樣的班級圖書銀行，這是一件很有益的事。可是怎樣建立呢？一開始，我自己帶頭捐一些學(xué)生喜歡看的圖書，孩子們都很喜歡看，課件我抓拍了許多孩子們專注讀書的照片，發(fā)給家長，然后我鼓勵(lì)家長們讓學(xué)生自己帶一本書到學(xué)校。可是，許多時(shí)候我想問題太過于簡單，因?yàn)楹唵?，剛開始我的班級圖書銀行不能很好地發(fā)揮作用，遇到了各種問題，比如學(xué)生不愛惜圖書、經(jīng)常丟書、隨便拿書等現(xiàn)象。所以，我開始注重有效創(chuàng)建班級圖書銀行。

1.準(zhǔn)備階段

一開始我就在考慮，如何通過班級圖書銀行的建立，讓每一本圖書發(fā)揮出最大價(jià)值，讓創(chuàng)建班級圖書銀行這件事成為咱們一班所有人共同參與的一件快樂的事情。圖書銀行的準(zhǔn)備階段，我積極和家長做好交流和溝通，爭取家長的支持。這一點(diǎn)是絕大多數(shù)家長都能做到的，但我不厭其煩地向每位家長宣傳了做這件事的深遠(yuǎn)意義，我利用QQ群以書信的形式給家長們發(fā)了一個(gè)創(chuàng)建圖書銀行的倡議書，重點(diǎn)講明這個(gè)過程對孩子的成長和學(xué)習(xí)的意義，以此得到更多家長的大力支持。

2.捐書階段

班級圖書銀行的所有書籍都是師生共同捐贈(zèng)而來的，這樣既可以節(jié)省購書資金，又能夠充分發(fā)揮原有圖書的最大價(jià)值。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)生捐的書大部分是繪本，或者是家里給他們買的童話、作文書、寓言故事等。所有捐贈(zèng)的書籍都要做好記錄，并且在教室張榜表彰，對捐書活動(dòng)中表現(xiàn)積極的典型同學(xué)我進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)，表彰的形式非常豐富，比如擔(dān)任安排管理員、拍照發(fā)到“咱們一班”家長群相互學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)捐書的積極性。

（二）完善班級圖書銀行借閱制度，提高利用效率

1.所有書籍登記注冊后，最重要的就是管理了。如何管理會(huì)更好？我的做法是這樣的：首先要安排好圖書管理員。因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，所以一個(gè)人只管30本左右的書，大約需要4個(gè)圖書管理員。其次要把圖書編上號，如從1號到100號。三要制定借閱程序。我與孩子們一起做了一個(gè)圖書目錄表（標(biāo)明相應(yīng)的圖書管理員）貼在墻上。學(xué)生借閱時(shí)，先在目錄表上找到自己喜愛的圖書編號和管理員名字，然后直接找管理員借，管理員手中各有自己所管圖書的登記冊，登記借閱和歸還情況。四要及時(shí)清查。每天放學(xué)后圖書管理員負(fù)責(zé)清理圖書，歸還到圖書角（柜子）。五要樹立典型，做好獎(jiǎng)勵(lì)。每周評出最負(fù)責(zé)任的圖書管理員給予表彰。

2.為方便同學(xué)們借閱圖書和防止遺失，我與孩子們又制訂了兩項(xiàng)措施：第一項(xiàng)是，同學(xué)們在教室閱讀時(shí)，可直接向管理小組成員借閱，但看完以后必須當(dāng)場還給管理小組；第二項(xiàng)是，如果同學(xué)們要借回家看，就要在管理員那兒做好登記。這樣，圖書角的管理就更完善了。如果出現(xiàn)書弄丟或損壞情況，我還與孩子及家長們商量后進(jìn)行一些人性化的處罰，如果書丟了就由責(zé)任人再捐贈(zèng)一本圖書，如果書破損了，就要粘貼破了的圖書，在還書的時(shí)候還要檢查書的完好程度。

3.實(shí)行圖書管理小組輪換制，由各小組輪流擔(dān)當(dāng)，這既減輕了管理小組的負(fù)擔(dān)，又使更多的同學(xué)得到為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得。這是一個(gè)挺愉快的過程，我最大的收獲是充分激發(fā)了學(xué)生的自我管理意識，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的一切智慧管好管活班級圖書銀行。

二、多種舉措激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

（一）老師講故事——以此激發(fā)孩子們的閱讀興趣

孩子們剛剛進(jìn)入小學(xué)還沒有識字，有個(gè)別孩子會(huì)一點(diǎn)拼音，但閱讀起來還是比較困難的。我聲情并茂地讀故事給學(xué)生聽，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語文課上課之前，我給孩子們讀一個(gè)故事，講完后放到班上的圖書銀行里，下課后孩子們會(huì)去找我讀過的故事看一看，看著圖畫猜猜故事內(nèi)容，這會(huì)激發(fā)孩子們閱讀故事的興趣。

（二）跟老師一起讀故事——以此培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來了，孩子們已經(jīng)能慢慢地借助拼音獨(dú)立閱讀，這時(shí)候我開始教學(xué)生閱讀的方法，唯有這樣孩子們閱讀的興趣才會(huì)持久，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀。一年級第二學(xué)期我放手讓學(xué)生自己讀。我引導(dǎo)孩子們讀的時(shí)候由點(diǎn)到面，由扶到放，逐步實(shí)施，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，爭取讓每一個(gè)孩子都能感受到閱讀的快樂，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓孩子們真正地愛上閱讀。

2.采用多種方法閱讀。當(dāng)孩子們愛上了閱讀之后，孩子們的識字能力和識字量也會(huì)大幅度地增加，閱讀能力也會(huì)大大地提高。孩子們有的喜歡講故事，有的喜歡朗誦兒歌，有的喜歡續(xù)編故事，有的喜歡給詩配畫，課間與好朋友分享。對于有進(jìn)步的孩子們我都及時(shí)地肯定、鼓勵(lì)，發(fā)給孩子們一張小書迷，五張小書迷可以換一張讀書之星，三張讀書之星可以換一張校長簽名的證書，每個(gè)孩子都非?？释玫姜?jiǎng)勵(lì)，所以讀書的積極性越來越高了。

現(xiàn)在在我們一班的教室里，課余時(shí)間在開放式班級圖書銀行邊，孩子們或一個(gè)人靜靜閱讀，或三三兩兩結(jié)伴在一起，盡情地徜徉書海，享受閱讀的樂趣，形成了咱們一班一道亮麗的風(fēng)景線，濃郁的書香正在悄悄地溢滿整個(gè)教室。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖桂玲.淺談師愛在閱讀中的橋梁作用[J].吉林教育，2017.

[2]李全保.讓閱讀成為一種習(xí)慣[J].考試周刊，2013.