苗小云

摘 要：隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展及教育改革的不斷推進，計算機網絡與當前教育教學之間的聯系也越來越緊密。對于小學語文這門課程而言，在實際教學中若依托計算機網絡技術開展課堂教學，對教學質量的提升有很大的幫助。結合小學語文課堂教學實際，探討小學語文教學中借助計算機網絡技術輔助課堂教學的有效應用策略，以供參考。

關鍵詞：計算機網絡技術；小學語文教學；應用

新課改的不斷推進，使得小學語文教學手段也在不斷更新。在語文課堂教學中，積極推廣計算機網絡技術，將現代化技術用于輔助課堂教學，可以有效豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣及提高學生參與課堂的積極性，這樣對提升小學語文課堂教學效率及有效培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)均有重要意義。

一、利用計算機網絡技術輔助課堂導入教學，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文課堂教學中，導入階段的教學非常重要。課堂導入教學的有效設計，可以將學生的注意力從課間迅速轉移到課堂中，同時以極高的熱情迎接即將學習的新課內容，這樣對后續(xù)課堂教學工作的順利開展奠定堅實的基礎[1]。關于課堂導入階段的教學，情境導入是常用且有效的教學手段，在具體情境引導策略上，相關教師就可以借助計算機網絡技術，通過尋找與文章相關的視頻、圖像或聲音素材，提供給學生直觀的情境體驗，將學生導入到新課的學習中。

比如教學人教版小學語文《桂林山水》這一課時，文章主要用精彩的語言來描繪桂林山水的清奇、秀美，表達作者對祖國大好河山的贊美及喜愛之情。但是在具體欣賞文章的時候，很多小學生受認知及思維缺陷的影響，常常難以從文字中體驗及感悟到自然景物的美麗。對此，在課堂導入教學中，教師就可以應用多媒體技術，為學生播放有關桂林山水的視頻、圖片及聲音，借助聲像來展示桂林山水的美麗，將課題引出。之后播放課文朗讀的音頻，一邊播放音頻一邊播放桂林山水的圖片，將學生帶到游覽的情境中。這樣的教學引導方式，可以很好地吸引學生的注意力，為接下來的課堂教學奠定良好的基礎。

二、計算機網絡技術構建課堂互動環(huán)境，培養(yǎng)學生思維及創(chuàng)新能力

素質教育背景下，強調學生是課堂主體這一理念。在小學語文課堂教學中，需要轉變教師單一知識講解的教學模式，重視學生的思考及相互間交流與溝通[2]。具體在進行課程教學時，相關教師可以開展多媒體教學，借助多媒體網絡，搜索同課文內容相關的知識點及問題，引導學生交流討論，幫助學生理解并掌握文章的重難點，同時培養(yǎng)學生的自主思維能力及創(chuàng)新能力，提高課堂教學質量。

比如在教學人教版小學語文《鳥的天堂》這一課時，教師可以從網絡上查找兩幅文章中所描述的大榕樹的圖片，其中一幅是沒有鳥在上面棲息，另一幅是有各種各樣的鳥在上面棲息。在給出圖片后，教師可以讓學生在觀看圖片后討論以下話題：為什么作者兩次到鳥的天堂都有不一樣的心情？針對這一話題，學生紛紛進行討論與互動，最終總結得出：大榕樹之所以被稱作鳥的天堂，并非是榕樹本身較大，而是其中棲息了很多的鳥類，是鳥的家園。學生通過交流討論，掌握了文章的重點內容，同時在學生間的互動討論過程中，還增加了彼此間的交流與互動，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，使學生的思維能力及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)及提升，大大提高課堂教學質量。

三、充分運用網絡資源，激發(fā)學生的想象力

素質教育背景下，強調在小學語文課程教學中，相關教師需重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分利用語文教材內容，激發(fā)學生的想象力，使學生的語文素養(yǎng)水平得以提升[3]。在想象力的培養(yǎng)上，可借助網絡資源來引導學生體驗，使學生可以更好地理解課文中作者想要表達的思想情感和人物形象。

比如在教學人教版小學語文《狐貍與烏鴉》這一課時，在實際的課堂教學中，教師可利用網絡資源，尋找一些動漫材料，在課堂中為學生播放，之后教師可以尋找兩名學生進行角色扮演，在角色扮演過程，可充分發(fā)揮學生的想象力。如要求扮演狐貍的學生，發(fā)揮自己的想象力，想出各種方法讓扮演烏鴉的同學開口，烏鴉一旦開口則狐貍取得了勝利。在學生角色扮演中，有學生通過講笑話或者提問題的方式讓烏鴉開口。在這個課堂活動中，不但促使學生間交流互動，還激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，并且借助網絡資源讓學生了解文章大致的內涵。學生通過角色扮演中的想象與創(chuàng)造，加深對課文主題思想的理解與表達，學生繼續(xù)結合課文，可以在輕松及積極的學習狀態(tài)下掌握相關的知識內容。

四、結語

利用計算機網絡技術輔助小學語文課堂教學，對于激發(fā)學生學習興趣及提高語文課堂教學質量有重要幫助。具體到網絡技術的應用上，可通過網絡技術輔助課堂導入設計、課堂互動設計及學生想象力的激發(fā)，讓學生的主觀能動性得到充分體現，提高學生課堂參與主動性及提高小學語文課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]韓志波.淺談遠程教育資源在農村小學語文教學應用中的優(yōu)勢[J].新課程學習（上），2012，24（8）.

[2]唐高生.虛擬現實在我國農村中小學語文教學中的應用研究[J].課外語文，2016，6（14）：86.

[3]陳潔，崔晨.計算機網絡技術在實踐教學管理中的應用[J].科教導刊-電子版（上旬），2014，17（2）：35-38.

編輯 馮志強