金云

就功能性來(lái)講，板書是指為彌補(bǔ)講授不足，教師通過(guò)文字、符號(hào)、圖表等形式，把教學(xué)重難點(diǎn)或關(guān)鍵性知識(shí)寫到黑板上。這些留在黑板上的文字、符號(hào)、圖表等視覺(jué)信號(hào)即為板書。

板書的重要性毋庸置疑，板書是微型教案，能簡(jiǎn)練、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺(jué)符號(hào)啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。板書的設(shè)計(jì)，基于對(duì)課文的通透把握，精妙的設(shè)計(jì)會(huì)激發(fā)教學(xué)靈感。在課堂中對(duì)好板書的具體運(yùn)用，會(huì)使課堂精彩紛呈，收獲意想不到的生成效果。

板書的評(píng)價(jià)功能，恰就是我在板書運(yùn)用中發(fā)掘并收獲到的課堂生成瑰寶。這是一個(gè)板書中被大多數(shù)老師遺忘了的功能，卻極有價(jià)值，恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)使課堂極具魅力。

一、什么是板書的評(píng)價(jià)功能

我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)處不在，有長(zhǎng)效性的，有短時(shí)性的。板書的評(píng)價(jià)功能，是對(duì)課堂中學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)、注意力度、思維激活等的即時(shí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)，是一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以板書形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)快捷的方式，滲入本節(jié)課的板書體系中，雖為短時(shí)性，卻極具張力，可以隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其全身心投入課堂。

以一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》為例，因?yàn)楹⒆有?，圖文并茂的板書更能引發(fā)孩子們的興趣，所以我設(shè)計(jì)如下板書：

在重點(diǎn)環(huán)節(jié)“感悟四季特點(diǎn)”時(shí)設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)文活動(dòng)，如說(shuō)自己喜歡季節(jié)的有趣、朗讀自己喜歡季節(jié)的相關(guān)段落等，此時(shí)便可滲入板書評(píng)價(jià)功能。

我向孩子們進(jìn)行激趣談話：“孩子們，你們智慧的光芒會(huì)讓你喜歡季節(jié)的太陽(yáng)更加璀璨：只要你的回答或朗讀得到掌聲，老師就在你喜歡季節(jié)的太陽(yáng)上加一道光芒！”

隨后課堂氣氛可想而知，孩子們興趣盎然地從生活，從文本中尋找信息，我隨他們回答在黑板的太陽(yáng)上加畫光芒，在板書中用另類的方式記錄他們課堂所得。隨著我在他們喜歡季節(jié)的太陽(yáng)上畫上一道道光芒，孩子們的朗讀越來(lái)越美，談話也越來(lái)越精彩，當(dāng)然還有驕傲的笑聲，贊美的掌聲，這樣的課堂能不活力四射嗎？

二、板書評(píng)價(jià)功能的特點(diǎn)及作用

這種板書評(píng)價(jià)其實(shí)極其簡(jiǎn)單，卻如神來(lái)之筆，在最大限度地發(fā)揮其激勵(lì)性的同時(shí)，有如下特點(diǎn)。

1.及時(shí)、易行、可見(jiàn)、美觀

我們平時(shí)常見(jiàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，總循于各種原則，矩于各種規(guī)定，多屬于長(zhǎng)效性。一些短時(shí)性的如課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)，亦因不可見(jiàn)而易被忽略。板書評(píng)價(jià)，卻簡(jiǎn)單易行，及時(shí)，可見(jiàn)，更具有激勵(lì)性，孩子們的成功被清晰美觀地記錄到了黑板上，享受的喜悅放大了，成就感、競(jìng)爭(zhēng)心理會(huì)進(jìn)而帶動(dòng)思維的積極性，同伴間的競(jìng)爭(zhēng)形成循環(huán)疊進(jìn)式效果，學(xué)習(xí)效率自然達(dá)到最佳。

2.針對(duì)面小而具體、受眾面廣

板書評(píng)價(jià)針對(duì)課堂上每一個(gè)具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)并記錄，因課堂問(wèn)題的小而具體，孩子們的回答面廣，評(píng)價(jià)的受眾面就廣，這樣會(huì)最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的效用。

3.有別于常見(jiàn)的評(píng)價(jià)，新穎、直觀、多變

平時(shí)的評(píng)價(jià)方式孩子們都已熟悉，久而久之，興趣漸少。而板書評(píng)價(jià)隨具體課文，形式多變，一課一式，如一顆新鮮果子，會(huì)引發(fā)孩子們的期待。且這種評(píng)價(jià)方式與文本融合，可以直接幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

4.具有競(jìng)爭(zhēng)性、且符合小學(xué)孩子年齡特點(diǎn)

板書評(píng)價(jià)的激勵(lì)性顯而易見(jiàn)，自己的成就被記錄在黑板上的孩子想要累加，超越別人，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，更投入。而且也針對(duì)小學(xué)孩子們注意力不持久，喜歡新奇等年齡特點(diǎn)，運(yùn)用效果好。

板書評(píng)價(jià)的這些特點(diǎn)其實(shí)也正是其優(yōu)點(diǎn)。

三、板書評(píng)價(jià)的種類

1.全班激勵(lì)型

如上例《四個(gè)太陽(yáng)》就是這種類型，可激發(fā)學(xué)生全班競(jìng)爭(zhēng)。

2.競(jìng)賽型

如《小柳樹和小棗樹》一課，許多老師的板書會(huì)采用板畫小柳樹和小棗樹的形式，這時(shí)候不妨采用男女競(jìng)賽型，女孩子的精彩回答或朗讀會(huì)讓小柳樹加上一條柔美柳條，男孩子的則可以讓小棗樹添上一枚棗子，這樣在激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，還有效防止學(xué)完這課后一部分孩子的偏差理解：小棗樹美，小柳樹不美。因?yàn)樗麄兊某晒尠鍟系膬烧叨济溃蠋熆身槃?shì)引導(dǎo)：都美，美的地方不同，要正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不驕傲，不自卑。

3.課堂生成型

此形式適合自主性較大的課堂，如我在給學(xué)生指導(dǎo)話題作文時(shí)運(yùn)用這種形式，較好地啟迪了孩子們的創(chuàng)新思維。

我給學(xué)生的話題是“風(fēng)”，我要求他們和我一同完成一幅板畫：“風(fēng)的印記”，以幫助他們發(fā)掘話題相關(guān)信息及主題。

（1）在發(fā)掘風(fēng)自由，可以無(wú)拘束地穿行這一特質(zhì)時(shí)：

我在黑板上畫出小草、鮮花、落葉、雪花。

一孩子添畫代表風(fēng)的箭頭，在小草、鮮花上旋繞，詩(shī)意的語(yǔ)言也隨之而出：風(fēng)吹過(guò)春天，染綠山川；攜手夏天，帶走花的芬芳；吹動(dòng)落葉，紅了秋色；與雪花共舞，美麗了冬季……

一語(yǔ)點(diǎn)燃了孩子們的思維火花，另一個(gè)孩子激動(dòng)地跑上來(lái)直接畫了一個(gè)穿越箭頭：風(fēng)游走于春夏秋冬，穿越四季，如此瀟灑，勇敢，自由！我也要做風(fēng)一樣的人，無(wú)所畏懼地行走于世界……

孩子們的語(yǔ)言讓我震驚，此時(shí)的他們是詩(shī)人、是畫家。

（2）在發(fā)掘風(fēng)頑強(qiáng)、不怕困難的精神時(shí)我在原來(lái)的畫上添畫一座大山，一個(gè)孩子讓風(fēng)從山旁繞過(guò)去了：面對(duì)困難要會(huì)變換角度，尋找易行的方式解決困難，就像風(fēng)會(huì)繞過(guò)大山一樣。

另一個(gè)孩子讓代表風(fēng)的箭頭直接越過(guò)了大山：山高，風(fēng)比山還高！當(dāng)你戰(zhàn)勝困難的決心比山還高時(shí)，就沒(méi)有困難了！

總之，板書評(píng)價(jià)的類型是依附于板書內(nèi)容的，可以根據(jù)板書內(nèi)容巧妙附加。

四、板書評(píng)價(jià)的適用范圍

因新穎、活潑、激勵(lì)性強(qiáng)而適合于中低年級(jí)、復(fù)習(xí)課、自主性較強(qiáng)的課。

板書雖是“微型教案”，卻展現(xiàn)了一個(gè)宏觀世界。板書的評(píng)價(jià)功能，使板書貯積了無(wú)窮能量，最大限度地發(fā)揮了板書能效性。板書的評(píng)價(jià)功能要依附于板書發(fā)揮最大效應(yīng)，需要我們精心設(shè)計(jì)，“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”我們應(yīng)在課堂上彰顯這一瑰寶的魅力，使板書功用更臻完美。