張紅

摘 要：興趣是最好的老師。我國著名教育家陶行知先生說過：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情?！毙W數學作為一門相對枯燥和抽象的學科，需要教師在尊重小學生的身心發(fā)展特點的基礎上，不斷提升學生的學習興趣，在興趣的指引下幫助小學生愛上數學。

關鍵詞：小學數學；興趣；方法

小學生活潑好動，注意力不集中，往往三分鐘熱度，做事喜歡虎頭蛇尾，在數學教學中，一定要千方百計以興趣為方向，以學生為主體，營造歡樂有趣的課堂氛圍，只要學生的興趣帶動起來，教學效果就成功了一半。筆者結合自己的教學經驗，認為小學數學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法主要有如下幾種：

一、注重啟發(fā)學生

數學作為一門科學，離不開教師的啟發(fā)引導，這既是數學的教學規(guī)律，也是激發(fā)學生興趣的重要方法。小學生數學基礎不足，理解能力一般，抽象思維欠缺，在教師的啟發(fā)下，小學生會順利走進數學殿堂，一步一步打開未知世界的大門。

如在教學“克與千克”時，教師就可以啟發(fā)學生：“孩子們，你們都去過超市嗎？你們知道那些琳瑯滿目的商品都是怎么計重的嗎？”有的學生說：“我知道，是論斤?！庇械膶W生說：“媽媽帶我去過很多超市，很多東西都是按克稱重的。”在這之后，教師進一步啟發(fā)學生：“昨天老師去超市買了幾個蘋果，請問孩子們蘋果是怎么計重的呢？”老師把蘋果包裝袋交給學生看，從價格標簽上認識蘋果克數。有條件的話教師還可以帶一個小型稱重器讓學生稱重蘋果或者其他東西，有的學生拿出鉛筆盒，有的學生拿出書包和課本，興趣都非常足，大家在一起學習中對克與千克的認識會很深。

二、注重結合生活

小學生的生活豐富多彩，結合學生的生活開展數學教學既是尊重小學生的體現，讓學生感受到教師的關愛，同時也有利于學生興趣的提升。

如在教學“長方形和正方形”時，教師可以讓學生說一說自己在生活中看到的長方形物體和正方形物體。有的學生說：“我家吃飯的方桌是正方形”，有的學生說：“媽媽的衣柜是長方形”，有的學生說：“我家電視是長方形的，爸爸的手表是正方形的。”之后教師讓學生在本子上畫一畫這些長方形或者正方形物體，既能提高學生對長方形和正方形的認識，同時又能通過之后的展示促進學生之間的了解。再比如在教學“位置和方向”時，教師也可以讓學生說一說或者畫一畫自己家和超市、便利店、博物館、圖書館、學校、公園之間的位置關系，讓學生感受數學和生活的聯系，不再把數學當成一個枯燥無聊的學科，有助于學生生活視野的開闊。

三、注重氛圍營造

歡樂生動的課堂氛圍能夠寓教于樂，非常有助于學生興趣的提高。作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學陋習，樹立全心全意為學生服務的意識，和學生建立和諧的師生關系，通過自己的魅力影響課堂氛圍，讓學生徜徉在美妙的數學知識之中，感受數學學習的樂趣。

如在教學“時分秒”時，教師就可以把學生組織起來，圍成一個大大的圓圈，圓圈上十二個人代表十二個數字，然后讓三位學生進入圓圈之中分別代表時針、分針、秒針。教師給學生發(fā)送時間指令，三位學生按照老師說的時間進行變化。在這個過程中，有的學生會因為對時間的認識不清而變錯，鬧出笑話，惹得大家哄堂大笑。教師對變錯的學生進行糾正，然后變錯的學生出局，圓圈上的一位學生進入圓圈代替變錯的學生，以此類推，直到每一位學生都能對時間熟稔于心。為了更好地激發(fā)學生的興趣，提升學生的自主學習能力，教師還可以把學生分成兩三個小組，依然采用上面提到的辦法，看哪個小組變化得最準最快，最后對最好的小組，最好的學生給予物質獎勵，這樣更能激發(fā)學生的學習動力，讓學生感受到數學課堂的魅力，數學教學效果非常好。

四、注重創(chuàng)新教學

數學教學離不開創(chuàng)新。小學生喜歡新鮮事物，教師根據教學內容，靈活多樣地開展數學教學，有利于讓學生耳目一新，提高學生的課堂注意力，也增強教師的教學魅力，有助于師生關系的建立和發(fā)展。教師要與時俱進，不斷學習先進的教學方法，增強創(chuàng)新意識，打破長久不變的教學方法和習慣，使數學課堂始終鮮活生動。

如在教學“年月日”時，教師就可以帶一本掛歷，掛在黑板上，讓每一位學生都上臺，各自翻閱指認自己的生日是哪一天，看誰查找得最快，通過查找生日把學生認識年月日的興趣充分調動起來，是一種非常聰明的辦法。除此之外，教師還可以借助多媒體，給學生展示一個電子日歷，讓學生說一說國慶節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、植樹節(jié)、勞動節(jié)是哪一天。有的電子教學日歷還帶評價語。學生說對之后，電子日歷就會給予“你回答得太棒啦”“好聰明的孩子”等反饋，讓學生覺得非常好玩，借此加深學生對節(jié)日的了解。

五、結束語

數學興趣是數學教學質量的保障。新時代的小學數學教學，更注重以人為本和以學生為中心，在這種現實應求下，每一位小學數學教師都要站在時代發(fā)展的高度上審視數學教學工作，讓興趣成為學生學習數學的翅膀。

參考文獻：

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