張翠玲

摘 要：近些年來(lái)，新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也逐漸受到廣大教師與家長(zhǎng)的重視。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于發(fā)展的階段，有著較好的可塑性，美術(shù)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著積極意義。優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是每一位小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)不斷思索和探究的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出一定的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.美術(shù)教學(xué)觀(guān)念落后

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力為主。然而，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是要教授學(xué)生繪畫(huà)技巧，在課堂上往往是自己示范性地畫(huà)一遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生的繪畫(huà)水平在短期內(nèi)得到一定的提升，但沒(méi)有啟發(fā)智慧、陶冶情操的效果，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展幫助很有限。

2.美術(shù)教學(xué)資源匱乏

雖然自新課程改革以來(lái)，大部分小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但相關(guān)的教學(xué)資源沒(méi)能同步跟上，如有些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，也沒(méi)有給教師配備一定的美術(shù)作品、美術(shù)工具等，導(dǎo)致教師在課堂上只能利用黑板和課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，難以達(dá)到理想的效果。另外，有些學(xué)校的美術(shù)師資力量不夠強(qiáng)大，存在教師專(zhuān)業(yè)水平不夠高、美術(shù)教師數(shù)量過(guò)少等問(wèn)題。

3.學(xué)生缺乏美術(shù)興趣

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)原本是有著強(qiáng)烈的吸引力的，但目前許多學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣。究其原因，是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有尊重學(xué)生的主體作用，給美術(shù)課堂施加了過(guò)多的限制，以至于抑制了學(xué)生本身的積極性和創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程并不是自我表達(dá)的過(guò)程，而是完成教師要求的過(guò)程，在心理上會(huì)有一定的壓力，以至于會(huì)對(duì)美術(shù)課缺乏興趣。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題的解決策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀(guān)念

在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)，教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的精神，與時(shí)俱進(jìn)，積極地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，改變過(guò)去重視技法教授、忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，堅(jiān)持新時(shí)期背景下“以人為本”的教育觀(guān)念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地增大學(xué)生主動(dòng)參與的比重。

例如，在教學(xué)《廢舊物的“新生命”》一課的時(shí)候，以往有的教師會(huì)自己帶一些廢棄的瓶子、紙盒之類(lèi)的東西，自身進(jìn)行一些示范，然后讓學(xué)生來(lái)模仿制作。這種方式無(wú)疑在思路上大大地限制了學(xué)生，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，而不是用自己的行為來(lái)限制學(xué)生的思考。教師可以讓每個(gè)學(xué)生自己攜帶一些廢舊物品到課堂上來(lái)，然后讓學(xué)生自由創(chuàng)造，學(xué)生之間還可以自由地交換物品。這樣能夠有效豐富課堂上的教學(xué)資源，并且每個(gè)學(xué)生的作品都不盡相同，是學(xué)生獨(dú)特性和創(chuàng)造性的有力體現(xiàn)。

2.優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中尤為重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造出專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，并配備相應(yīng)的美術(shù)工具，從而為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供物質(zhì)條件上的支持。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)師資力量。小學(xué)美術(shù)教師可以定期組織一次交流會(huì)，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，同時(shí)還可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力的提高。

3.激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間溝通交流的過(guò)程，教師既要提升自身的教學(xué)方式，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，消極對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，那么教師付出再多努力也無(wú)濟(jì)于事。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，將他們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這就要求教師構(gòu)建出開(kāi)放性和包容性的小學(xué)美術(shù)課堂，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)殛P(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新，勇敢地通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感。

例如，在教學(xué)《彩墨臉譜》一課的時(shí)候，許多學(xué)生對(duì)于彩墨臉譜并不了解，教師可以利用多媒體展示出各種各樣的臉譜，如關(guān)羽、曹操、包公等一系列學(xué)生所熟知的人物，使他們產(chǎn)生將其畫(huà)下來(lái)的動(dòng)力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫(huà)，比如給自己、朋友、家人和老師畫(huà)臉譜等。

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑，對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界、提高其審美能力有著重要作用，還有著鍛煉學(xué)生形象思維、開(kāi)發(fā)右腦的功能。因此，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行反思和總結(jié)，并不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使其更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.小學(xué)美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].考試周刊，2016.

[2]鄭金英.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].兒童大世界，2017（12）.

[3]尚永升.轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念尋求美術(shù)教育的本質(zhì)[J].中外交流，2018（16）.

編輯 馮志強(qiáng)