柴守偉

摘 要：小學高年級階段學生應有一定的學習基礎，能夠有效應對學習中存在的簡單問題，具備淺層次的思維邏輯。而數(shù)學學科本身邏輯性、推理性和思維性比較強，學生學習起來存在相應困難，教學中也存在一些問題，所以結(jié)合多年教學經(jīng)驗，積極探究如何實施有效策略提升小學高年級數(shù)學教學效果，引導學生更好地掌握數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：小學；高年級；數(shù)學；教學策略

在小學教育中，數(shù)學是最基礎的學科，關(guān)乎學生基礎思維的發(fā)展和解決問題能力的培養(yǎng)。特別是高年級段的數(shù)學教學相比之前知識點更多，內(nèi)容更深，學生面臨的挑戰(zhàn)也更大。為此，如何提升小學高年級數(shù)學教學的有效性成為一線教師重點研究的課題。本文從學生心理和認知規(guī)律的角度探討具體教學策略實施過程，尊重學生主體，發(fā)展學生個性，從而增強教學效果。

一、結(jié)合多媒體技術(shù)增強教學趣味性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育行業(yè)新興了一種教學方式——多媒體教學，在課堂教學中引進多媒體技術(shù)一方面增強教學趣味性，激發(fā)學生興趣，另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)創(chuàng)新教學。因此，數(shù)學教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，整合教學資源，穿插圖片、音頻，將枯燥抽象的數(shù)學知識形象生動化地展現(xiàn)在學生面前，從而吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。

比如，在北師大版六年級下冊“圓柱與圓錐”教學中，教師就可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)化教學，給出平面圖形，然后在多媒體上進行動態(tài)旋轉(zhuǎn)演示，得到對應的立體圖形，讓學生形象化地感受由面到體的過程，更具體地理解圓柱與圓錐的表面積。再如，“圓的周長”學習中，通過多媒體展示圓形在直尺上方的滾動過程，理解圓的周長概念，然后觀察不同大小圓滾動的距離，思考周長與直徑的關(guān)系。

二、采用問答藝術(shù)引發(fā)學生思考

數(shù)學學習是一種腦部運動過程，積極地思考有助于數(shù)學知識的深入學習，在思考過程中逐漸形成數(shù)學思維。為了調(diào)動學生數(shù)學學習熱情，提高學生參與教學活動的積極性，教師可以采用問答藝術(shù)，創(chuàng)設問題情境，在一問一答中開發(fā)學生智力，引發(fā)其探究的積極性，突出主體作用，提升教學質(zhì)量。

比如，“分數(shù)的混合運算”教學中，為了讓小學生及時掌握分數(shù)之間加減乘除靈活變換，可以設置一些數(shù)學問題來引導學生。比如，給出算式，首先讓學生自由計算，然后設置問題“計算時有什么好辦法可以減少錯誤呢？”有的學生會說“做完后可以再檢查一遍”，有的學生說“可以先運算后兩位分數(shù)，結(jié)果再與前一個分數(shù)計算”，然后教師再問學生“分數(shù)除法運算的時候應該注意什么呢？”“除號后邊加括號符號應該怎么變呢？”既強調(diào)了運算中的注意事項，也調(diào)動了學生思考的興趣，還培養(yǎng)了學生反向思考的思維。

三、加強應用題中綜合能力的培養(yǎng)

小學高年級學生的數(shù)學以綜合性知識為主，其中最具代表性的當屬應用題的探究，應用題設計的內(nèi)容比較廣泛，而且文字敘述多、數(shù)據(jù)計算復雜，涵蓋多種技能培養(yǎng)，包括分析能力、計算能力、比較能力、信息整合能力等，可以說應用題最具有數(shù)學教學代表性。所以教師要抓住這一特征，采用多種教學方式，提升學生的數(shù)學綜合能力。

比如，“百分數(shù)”應用題：紅星鄉(xiāng)計劃造林9公頃，實際造林12公頃，實際造林比原計劃多百分之幾？原計劃造林比實際造林少百分之幾？（畫圖表示、列式解決問題）首先確定已知量：原造林9公頃、實際造林12公頃，然后確定未知量，分析問題。教師可以引導學生畫出數(shù)軸圖。

借助數(shù)軸可以一目了然地了解各數(shù)量之間的關(guān)系，然后在此基礎上列式計算。既培養(yǎng)了學生數(shù)形結(jié)合的思想，也鍛煉了其數(shù)據(jù)分析能力和計算能力，有助于綜合能力的提升。

四、做好科學合理的錯誤指導

高年級階段的小學生依然受年齡的限制，在學習中難免會出錯，而數(shù)學又是一門比較嚴謹?shù)膶W科，容不得一絲馬虎。為此，教師要做好錯后指導工作，引導學生對錯誤進行積極反思，理清錯誤原因并且引以為戒。在實際教學中首先要讓學生擁有敢于面對挫折的勇氣，面對出現(xiàn)的錯誤不會先入為主出現(xiàn)畏難情緒，而是從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成良好的學習習慣。另外，面對容易在學習上出錯的學生，教師不可一味批評責備，而是要發(fā)揮引導作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，以及尋找產(chǎn)生問題的原因，是基礎知識掌握不牢，還是注意力不集中，又或者是因為思考方向錯誤等，從而準確把握學生學習程度，在下一次教學中能夠更有針對性，實現(xiàn)因材施教，有的放矢。只有這樣學生才可以不斷進步，教師也才能順利開展教學活動，提升課堂教學的有效性。

綜上所述，對于小學高年級數(shù)學教學，教師要積極把握學生的特點，注重學生學習體驗，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力。在實際教學中引進先進的多媒體技術(shù)實現(xiàn)多元化教學，采用問答藝術(shù)引發(fā)學生思考，加強應用題和錯后指導，不斷幫助學生深化數(shù)學學習，激發(fā)學習興趣，提升自主學習能力，發(fā)展數(shù)學思維，從而提升教學質(zhì)量，為今后小學生的初高中數(shù)學學習打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]洪玉霞.小學高年級數(shù)學應用題教學策略研究[J].新課程（中），2018（5）：232.

[2]鄒德文.基于多媒體背景下小學高年級數(shù)學教學策略探析[J].新課程（中），2017（12）：133.

編輯 謝尾合