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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        2019-05-10 06:36:52王錫虎
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)策略課堂教學(xué)

        王錫虎

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是非常關(guān)鍵的,這對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升幫助極大,而且能夠極大程度優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)的弊端,給予學(xué)生彰顯自我的舞臺,論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位作用的關(guān)鍵性,并且從發(fā)展的角度論述了具體實施方案。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主體作用;策略

        以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師并未意識到發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性,導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動中的價值及作用無法得到彰顯,并且對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而言是非常不利的,隨著新課改的推行,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生極大的改變,提出更具價值性的教學(xué)優(yōu)化方案,繼而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性能夠得以顯著改善。

        一、創(chuàng)新教學(xué)理念,彰顯學(xué)生主體地位

        在實際教學(xué)過程中,教師篩選的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也有著直接的影響,因而在教學(xué)過程中教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式,根據(jù)最新的教學(xué)理念篩選適合的教學(xué)內(nèi)容,以促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍得以不斷優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是,教師在選取教學(xué)模式時必須要以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn),并且創(chuàng)建更為完善的教學(xué)模式,讓學(xué)生的課堂教學(xué)主觀能動性得到提升。以往的教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中相對來說比較被動,這嚴(yán)重影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,最終導(dǎo)致課堂總體效率得不到提升。例如:在進(jìn)行加法與減法教學(xué)過程中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中,彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,讓每個學(xué)生代表相應(yīng)的數(shù)值,并將學(xué)生分成不同的小組,每個小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是不同的,再讓小組之間交換順序,以此類推,通過這樣的形式可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠得到提升,改善課堂教學(xué)氛圍,增加教學(xué)的趣味性,必然能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,教師需要充分意識到學(xué)生在課堂活動中的主體地位,讓學(xué)生能夠感受到重視,并且為學(xué)生營造良好的氛圍,進(jìn)一步推動教學(xué)工作能夠有序開展,從根本上推動學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中彰顯自我價值。

        二、創(chuàng)造交流環(huán)境,營造學(xué)習(xí)氛圍

        教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,他們需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的職能性作用,并且彰顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平得以雙重提升。這其中教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境,在教學(xué)過程中適當(dāng)向?qū)W生拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生能夠針對問題進(jìn)行相互交流討論,教師可以將學(xué)生分成不同的教學(xué)小組,然后以小組為單位組織教學(xué)活動,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識交流過程中由于性格上的弊端導(dǎo)致參與性不高,針對這部分學(xué)生,教師將其均勻分散到每個小組,選派他們成為小組的組長,讓他們有機(jī)會參與到數(shù)學(xué)知識交流之中,并且通過交流掌握學(xué)科知識。除此之外還需注意的是,教師在組織學(xué)習(xí)進(jìn)行交流時需要掌握教學(xué)的時機(jī),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行有效的交流,這樣才能加深學(xué)生的理解能力,掌握交流的技巧,真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及水平。

        三、設(shè)計動手操作環(huán)節(jié),彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

        從某種意義上來說,數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),主要是為了解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以,數(shù)學(xué)知識基本上都是來源于人們的日常生活。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,多增加一些實踐環(huán)節(jié)還是十分必要的。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)課堂變成一個動手實踐的大課堂,學(xué)生都能夠積極主動地參與其中,這樣不僅能夠有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶能力,還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這就需要數(shù)學(xué)教師從課堂教學(xué)實際出發(fā),結(jié)合課本的具體需要,為學(xué)生設(shè)置合理的實踐教學(xué)課程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,提高自己的創(chuàng)造能力。例如:在對“對稱”知識的學(xué)習(xí)中,筆者讓學(xué)生用紙折出自己喜歡的圖形,當(dāng)折完之后,觀察圖形是否是對稱的,并讓學(xué)生找出生活中的對稱圖形,或者不對稱的圖形,總結(jié)圖形之間的共同點。學(xué)生通過自己動手實踐,學(xué)習(xí)興趣十分高漲,讓學(xué)生全身心投入到了數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生自己參與并總結(jié)出來的數(shù)學(xué)規(guī)律,要比數(shù)學(xué)課本上的死板知識記憶更加深刻。通過這堂課程的學(xué)習(xí),小學(xué)生不僅在實踐中體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣,還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更有效加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識中“對稱圖形”的理解。所以說,動手實踐的環(huán)節(jié),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行應(yīng)用,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)階段教學(xué)改革關(guān)注的重點內(nèi)容與方向,這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其能夠投入到學(xué)習(xí)活動之中,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。文章中簡要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用的情況,并且提出行之有效的解決方案,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效能。

        參考文獻(xiàn):

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