江賓賓

摘 要：課堂教學是一門藝術，如何構建高效的語文課堂，是所有教師都共同關注和關心的問題。高效課堂顧名思義是指教學效率高的課堂，具體是指在有效的教學基礎上完成教學任務。基于此，立足于構建小學語文教學高效課堂的策略探究的過程，希望探究出一條小學語文高效課堂教學的高效路徑，并進一步促進小學語文教學研究事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；策略；探究

在小學語文教學中，構建高效課堂具有重要的意義，它不僅可以活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，同時還有效地激發(fā)學生對語文學習的興趣，最終取得了良好的小學語文教學效果。在實際教學過程中，我們可以從通過角色扮演再現情境，構建小學語文高效課堂；創(chuàng)設問題教學法，構建小學語文高效課堂；采用小組合作學習教學法，構建小學語文高效課堂；科學設計導入，創(chuàng)設情境這四方面著手進行。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、通過角色扮演再現情境，構建小學語文高效課堂

創(chuàng)設情境的方法眾多，只要是符合學生身心健康的方法就是好方法。其中，讓學生進入課文，進行角色扮演，再現情境是創(chuàng)設情境的重要方法之一，也是提高學生學習興趣，轉變其學習態(tài)度的重要方法，應引起教師的重視。想要實現角色扮演，就需要小學語文教師在教學時，提前把教學的任務布置給學生，讓其在上課之時，順利進行角色扮演，提高課堂教學效率。例如，我在教學《駱駝和羊》一課時，我就采用了角色扮演教學法，為了讓學生盡快融入課本中。上課之初，我神秘地和學生說：“同學們，今天我們來表演一個節(jié)目，你們誰想展示一下自己才藝呢？”隨著我的講解，學生紛紛舉起手來，接著，隨機抽取幾名學生表演，讓這幾名學生分別扮演駱駝、羊、老牛這些角色，并讓學生把自己想象成角色自身，帶有感情地表演。他們惟妙惟肖的表演，獲得了滿堂彩。這樣的教學設計，不僅調動了學生學習語文的積極性，也使他們在歡快的學習氛圍中，鞏固所學的知識，保持學習的興趣，課堂教學效率也明顯提高了。

二、創(chuàng)設問題教學法，構建小學語文高效課堂

問題情境是指教師在課堂教學中針對課本選擇合適的內容創(chuàng)設問題情境，引導學生進行思考。教師讓他們提出對問題的見解，激活學生思維，促使他們邊思考邊學習，以提高教學效果。例如，我在《半截蠟燭》教學時，就通過提問的方式，引導學生積極思考。我創(chuàng)設的問題如：當德軍點燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎么想的？怎樣做的？又是怎樣說的呢？隨著我的講解，明華積極地舉手，我示意明華站起來回答問題，他說：“伯諾德夫人知道……同時也意味著他們一家三口生命的結束。她看著兩個臉色蒼白……把蠟燭吹熄?！贝藭r，課堂學生眾說紛紜，我及時對課堂氛圍進行調整，引導他們進入課本，一起和學生尋找問題的答案。這種教學方法，不僅可以有效地提高學生對語文學習的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力，還能促使學生主動思考歷史文化，豐富學生的課外知識。

三、采用小組合作學習教學法，構建小學語文高效課堂

小組合作學習教學法是新課程改革倡導的重要的教學方法之一，通過在教學中將學生分為幾個小組，制定小組目標，設置激勵機制，可以充分發(fā)揮每個人的特長，使他們通過彼此的分工合作，交流探討，來體驗完成任務的樂趣，是調動學生學習的積極性，培養(yǎng)其合作意識和團隊精神的重要途徑，也是構建高效課堂的重要方式之一。例如我在《鹿和狼的故事》教學中，我向學生提出兩個問題：（1）“為什么鹿的數量很快就超過了十萬只？”（2）“后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？”我讓學生分小組邊學習邊思考問題，他們在小組內和成員互相探討學習。由于學生之間的問題不同，可以互相糾正和啟發(fā)對方。這樣的教學方式，學生不僅發(fā)言的機會多了，還對問題的討論更加完整了，進而構建小學語文的高效課堂。

四、科學設計導入，創(chuàng)設情境

導入指的是教師憑借自身的教學技能，在即將上課之前引出一些能調動學生學習興趣的方法，讓學生慢慢地進入學習的殿堂中。例如，我在《北京的春節(jié)》教學時，我就對導入環(huán)節(jié)進行了科學設計。上課之初，我引導學生：“同學們，你們聽過《恭喜發(fā)財》這首歌嗎？”隨后，我借用音樂播放《恭喜發(fā)財》音樂，當學生們聽完音樂，我隨機點了一位同學來回答一下，聽到《恭喜發(fā)財》這首歌，你想到了什么。學生站起來說：“《恭喜發(fā)財》讓我想起了春節(jié)?！蔽彝ㄟ^先進的多媒體來講授課本知識，不僅優(yōu)化了教學環(huán)境，也為學生營造了一個輕松的教學環(huán)境，全面激發(fā)學生對學習的興趣，讓他們在一種充滿情趣的課堂氛圍中良好地學習。其實，學生學習的方式有很多，教育者應以學生的立場為出發(fā)點，制定一份合理的教學導入方案，在該方案中，引入情境教學法，以激發(fā)學生的學習興趣。唯有如此，才會獲得更大的教學效益。

語文是一門語言交流工具，也是人們文化素養(yǎng)的地基。教師應重視在小學語文教學中構建高效課堂。既要求教師創(chuàng)新教學理念，豐富教學手段，又要學生能在輕松和諧的語文學習環(huán)境中快樂地學習知識，為日后的語文學習奠定堅實的基礎，促使學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊文靜.淺析小學語文教學策略[J].東西南北（教育）， 2017（18）：237.