廖婉玲

摘 要：家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響力，在國家的教育系統(tǒng)工程中起著決定性的作用。教師在教育教學中必須關(guān)注家庭教育，關(guān)注家庭中父母的關(guān)系狀況，促進孩子心靈的凈化；關(guān)注父母的教育方法和教育態(tài)度，促進孩子文化素養(yǎng)的提高。因此，教師在教育教學中，關(guān)注學生的家庭教育，引導家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，才能促進兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；家庭教育；健康成長

家庭是孩子的第一所學校，良好的家風和科學的家教可以為孩子們適應教育和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。它能極大地影響兒童的活動和活動時的心理狀態(tài)，從而影響他們的身心發(fā)展。在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎(chǔ)工程，家庭教育的質(zhì)量將直接影響到國家的穩(wěn)定和祖國的繁榮。因此，家庭教育對學生的健康成長有著深遠的影響。

作為老師，應該關(guān)注家庭教育的哪些方面，如何引導家長進行家庭教育，促進孩子的健康成長呢？

一、關(guān)注父母的關(guān)系狀況，促進孩子心靈的凈化

家庭情感氛圍由家庭成員營造，但主要取決于夫妻關(guān)系。如果夫妻關(guān)系非常和諧，夫妻雙方都愿意花時間和精力培養(yǎng)和教育孩子。這個家庭氛圍一般非常溫馨和諧。生活在這種家庭氛圍中的小學生一般都有很強的安全感和幸福感。這對學生形成良好的品格，使其向理想的社會化發(fā)展非常有利。反之，孩子的發(fā)展就會走向另一面。

例如，我們班上的小鵬經(jīng)常上課走神，作業(yè)不按時完成。與家長聯(lián)系，才知道他家出現(xiàn)了問題，原來是小孩發(fā)現(xiàn)父母關(guān)系不好，父親常常不回家，對家庭疏于照顧，導致夫妻關(guān)系惡化，經(jīng)常吵鬧，嚴重影響了小孩的情緒，從而影響了學習?，F(xiàn)在，他的父母已經(jīng)協(xié)議離婚，但父親除了每月按時給錢，對孩子完全是不聞不問，所以，小鵬也越來越放肆了，班上很多小打小鬧都有他的份，上課也完全聽不進去。以前那個乖巧、喜歡勞動、對同學熱情友愛的小鵬不見了，這是因為他想用這些來引起父親的注意，潛意識里想得到父親的重新重視。后來經(jīng)過我跟他的父親多次溝通，讓他父親認識到就算與孩子媽有多大的矛盾，但孩子的健康成長必須放在首位，只要孩子生下來，作為父母，就有義務為孩子創(chuàng)造最好的學習和生活環(huán)境。孩子在父親態(tài)度的改變下也終于變得越來越好了，找回了昔日的自己。最后，孩子的父親又在孩子的努力下，兩人緊張的關(guān)系得到了緩解，孩子臉上的笑容也越來越燦爛了。

作為父母，你們是否應該反思你對孩子的態(tài)度？你們的一言一行孩子都會看在眼里，記在心上，你的言行對孩子的成長影響特別深遠。所以，無論夫妻矛盾有多大，都盡量避免在孩子面前爭執(zhí)，更不要拿孩子來當雙方談判的籌碼。父母要注意處理好各種家庭關(guān)系，尤其是夫妻關(guān)系，讓孩子生活在陽光下，孩子的心靈才能得到凈化，才能健康成長。

二、關(guān)注父母的文化修養(yǎng)，促進孩子文化素養(yǎng)的提高

父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，不同的職業(yè)決定了他們不同的經(jīng)濟收入，并決定家庭的物質(zhì)生活條件，即影響家庭對孩子教育的投入。馬克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。”父母的文化修養(yǎng)是影響孩子社會化的最重要的家庭因素。

如我們班的小謝同學，她的家族大多數(shù)都是知識分子，并且大多都接受過高等教育，她爸爸也是華工畢業(yè)的，她家的教育氛圍也很好，雖是單親，父母雙方都重組了家庭，但她的性格卻非常開朗，一點都不受父母離婚的影響。無論是說話還是走路，她都有古典女孩的雅韻。寫起作文來也是韻味十足，有點小作家的潛質(zhì)。特別是從五年級開始，課堂發(fā)言越來越積極，并且思考問題特別深透，語言清晰流暢，聲音響亮，人很自信，說起話來謙虛有禮，張弛有度。甚至老師沒想到的方面，她也講得頭頭是道。每次她發(fā)言完畢，不用老師張嘴，課堂上總會響起經(jīng)久不息的掌聲。這都跟父母與家庭的熏陶有莫大的關(guān)系的。

相反，我們班另一個學生小李，父母都是小學畢業(yè)，以賣魚為生，每天早出晚歸，甚至中午都不休息，孩子基本上很難見到父母，平時生活起居都是奶奶在照料。由于是隔代教育，奶奶根本沒讀過書，更談不上對孩子的學習引導了，所以導致小李從小不愛看書，學習成績也很不理想。雖然我要求每天至少要看半小時的課外書，并且每單元都有讀書篇目，加上每周都在班上進行課外書的交換分享，但小李看書都是水過鴨背，每次我們的課前三分鐘交流或者是“主動閱讀”的課堂匯報，他都顯得手足無措，根本說不上來。后來，我聯(lián)系了他的父母，要求他們一旦有時間就和他們的孩子一起閱讀。課后我也經(jīng)常找他談心，課堂上又經(jīng)常關(guān)注他，請他發(fā)言，慢慢地他也體會到多看書的好處。現(xiàn)在，他也能主動舉手發(fā)言了，雖然他發(fā)言時語言并不是那么流暢，聲音也不是很響亮，回答問題也不夠到位，但對他來說，也是一種進步了。

從以上兩個例子可以看出，父母的文化素養(yǎng)對孩子影響是很大的。當然，如果父母雖然文化水平低，但重視從小對孩子進行良好閱讀習慣和行為習慣等的教育，那在這樣的家庭教育氛圍下成長起來的孩子，文化素養(yǎng)也會不斷得到提高。所以，我經(jīng)常通過校訊通、電話、微信等方式，要求家長抽空陪孩子一起讀書，與孩子一起在書海里遨游，一起探討書中人物的故事，一起慢慢地提高文學底蘊。這樣，孩子的文化素養(yǎng)自然就會不斷提升。

參考文獻：

[1]單璐.梁啟超的家庭教育思想及現(xiàn)代啟示初探[D].海南師范大學，2011.

[2]馬麗麗.淺談提高農(nóng)村家庭教育的對策[J].遼寧行政學院學報，2013（5）.

編輯 謝尾合