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        新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效對策

        2019-05-10 06:36:52趙燕
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        趙燕

        摘 要:新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同,老師采用的教學(xué)方法既要符合時(shí)代的發(fā)展,也要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)。老師要改變觀念,走出以往單一的教學(xué)方法,采用更加有效的教學(xué)手段,保證小學(xué)生在輕松、快樂的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保證課堂的有效教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,為有效教學(xué)打基礎(chǔ)。課后反思,提升課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:新時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效對策

        在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ),從他們的接受規(guī)律和能力出發(fā),注重聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、適應(yīng)性;促使學(xué)生不斷積累,構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的基本能力,讓他們獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能,積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。所以,作為新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我在結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)要求、了解學(xué)生學(xué)習(xí)心里的同時(shí),注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)改變,希望為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)有所幫助。

        一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保證課堂的有效教學(xué)

        實(shí)踐證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的影響非同小可。小則影響一門課的成績,影響一段時(shí)間的成績,但如果得不到改善,那可能就影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要提高學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性,引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)慣,提高其學(xué)習(xí)能力。首先,一定要養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如,閱讀要上的新課,把不懂的地方進(jìn)行明顯的標(biāo)注,對預(yù)習(xí)時(shí)遇到問題自己設(shè)計(jì)成問題,上課向老師提問。這樣學(xué)生既初步了解了新課要上的內(nèi)容,而且知道了課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),在課堂上就會(huì)有針對性,學(xué)習(xí)更加有目的、有效率。其次,培養(yǎng)學(xué)生上課聽講的能力,比如,會(huì)學(xué)做筆記、學(xué)會(huì)及時(shí)的提問、積極回答問題等,這些都能保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性,大大提高課堂教與學(xué)的效率。第三,培養(yǎng)學(xué)生課下及時(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,讓學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè),對疑難問題要及時(shí)解決等,不能拖、更不能堆,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能力就會(huì)越來越強(qiáng),成績越來越高。老師在教學(xué)中有意引導(dǎo)、督促,只要幫助學(xué)生養(yǎng)成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并堅(jiān)持不懈,一定能提高數(shù)學(xué)成績,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,為有效教學(xué)打基礎(chǔ)

        由于數(shù)學(xué)老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較重,他們的教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變,所以導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受,不會(huì)主動(dòng)、自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對這種情況,小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要努力適應(yīng)新時(shí)代的素質(zhì)教育要求,努力轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),在教學(xué)中通過講練結(jié)合的策略,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、思考能力以及空間想象能力,讓學(xué)生能用所學(xué)的知識分析、解決生活中的實(shí)際問題,提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)不但是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科,而且是一門靈活的學(xué)科,它具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性、應(yīng)用性、廣泛性,老師在教學(xué)中要掌握數(shù)學(xué)的這些特性,不要把數(shù)學(xué)教成干巴巴的條條和框框,要讓數(shù)學(xué)有趣味、有活力,才能吸引學(xué)生,讓其學(xué)到真正的,能靈活運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識,而不是遇到問題,先想想該套那個(gè)公式,先算什么,后算什么。要讓學(xué)生在問題前面,根據(jù)情況,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維,隨時(shí)改變解決問題的方法,達(dá)到解決問題的目的。例如,在1到10分與合的相關(guān)知識時(shí),我們要讓學(xué)生明白,10可以分成5和5,但也可以分成4和6,8和2,7和3,甚至還能分成2+2+2+2+2等,而不只是5和5那么單一、死板、枯燥。只要老師能在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,讓他們靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),就能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

        三、課后反思,提升課堂教學(xué)效率

        有些課堂教學(xué)效率得不到提升的原因,不是教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所致,而是老師沒有做到教學(xué)后的反思,及時(shí)做出改正或者改變。人無完人,再優(yōu)秀老師,在教學(xué)中肯定也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,如果對于這些問題,老師視若無睹,勢必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率,影響課堂教學(xué)的有效性。但如老師要隨時(shí)能在課后進(jìn)行積極的反思,做出相應(yīng)的調(diào)整、改變,那么在以后的課堂中就會(huì)避免這種問題的出現(xiàn),就能更好地提升課堂教學(xué)效率。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們在課后,一定要積極地反思,從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,到自己的教學(xué)方法,課堂構(gòu)建、內(nèi)容選擇等等,這樣一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

        總之,要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,教師在教學(xué)中的觀念轉(zhuǎn)變,方法革新非常必要,只有這樣老師才能在教學(xué)中有意識地了解學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生主體性,也才能不斷提高自己,更新自己的知識和思想,適應(yīng)新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].湖南師范大學(xué),2017.

        [2]胡利華,謝應(yīng)兵.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].新校園,2016(6):87.

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