王迎花

摘 要：思考、探究的習慣和能力比知識的獲得更為重要。教育的重要目標是培養(yǎng)會找問題、會尋答案的孩子。結(jié)合教學實踐，淺談如何在美術活動中培養(yǎng)學生的探究能力。

關鍵詞：小學美術；探究活動；探究能力；創(chuàng)造力

教育家布魯姆曾經(jīng)指出：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。”美術教育也是如此。

“真正的學習是學習方法的學習，在于培養(yǎng)有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。培養(yǎng)學生在美術活動中的探究能力不僅是培養(yǎng)審美能力的一個重要途徑，同時也給予了學生主動學習和發(fā)展創(chuàng)造力的機會，如何培養(yǎng)小學美術教育活動中的探究能力，需要我們?nèi)パ芯?。在多年的教育實踐中，總結(jié)了一些經(jīng)驗，在此作簡單探討。

一、了解興趣和需要，選擇合適的探究活動內(nèi)容

兒童教育家認為，繪畫是兒童表現(xiàn)行為的第二語言，喜歡繪畫是兒童的天性，在一雙雙稚嫩的小手下出現(xiàn)的點和線，就是他們對世界的夢想和認識。教師要通過各種途徑使他們對美產(chǎn)生興趣；而興趣是兒童學習美術的動力，是求知、成材的起點。興趣像催化劑一樣，能不斷地促進學生去實踐，去探索。因兒童的年齡段不同，發(fā)展水平也不同，教師應根據(jù)孩子們的實際情況，在觀察孩子需要的前提下，去選擇合適的探究活動內(nèi)容，吸引他們的興趣，再創(chuàng)設條件讓他們自己創(chuàng)造，展開豐富的聯(lián)想，完成探究活動。

二、采用多樣化的形式，激發(fā)探究欲望

好奇、求異是兒童的天性，而一成不變的教學方法，枯燥無味的活動形式，會使兒童失去探究的天性。因此，我們要尊重孩子們的天性，針對孩子們的實際情況，開展多樣化的活動形式，使孩子們對活動產(chǎn)生探究的興趣。如我在教授《畫汽車》時，課前讓學生找自己喜歡的車，找見過的最老的車，找自己認為最漂亮的車。然后“畫車”，最后“造車”做一做，或設計一輛未來的車。兩課時下來，不僅學生造的車形象生動，學生還學得開心有趣，學習的積極性也很高。

三、利用學習和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設探究環(huán)境

兒童的發(fā)展是個體和環(huán)境互相作用的結(jié)果。在美術探究活動中，環(huán)境有助于兒童的主動學習，滿足兒童創(chuàng)造力發(fā)展的需要。

1.豐富的物質(zhì)環(huán)境

兒童的美術行為深受周圍環(huán)境的影響。如參觀過美術作品展之后的學生，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。因而，我們在日常學習中，要經(jīng)常組織學生的繪畫展示活動。如布置教室、裝飾學習園地、參加校園文化藝術節(jié)以及同年級之間優(yōu)秀繪畫作品展示等活動，積極創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境，來激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

2.營造和諧的環(huán)境

寬松、自由、和諧的探究活動環(huán)境，有利于學生創(chuàng)造能力和個性的發(fā)展，教師要鼓勵他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感和對生活的看法，并適時地給予贊揚與鼓勵，使孩子們有被認可的快樂，使他們在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，由此更喜歡美術創(chuàng)作活動，更有創(chuàng)作的勇氣和熱情。

四、堅持正面評價，保護探究興趣

古爾維奇說過：“兒童的評價，見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好的與壞的，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡。雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。”為了呵護它，教師要堅持正面評價的原則，保護他們對探究活動的興趣。如讓他們主動參與評價同伴同學的作品，引導他們欣賞技能強、創(chuàng)意新的作品，發(fā)表自己的見解。也可以引導他們在不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點。給予他們評價和被認可的快樂，使他們更加喜歡美術活動，更有創(chuàng)作的勇氣和熱情。

五、遵循循序漸進的教學原則，逐步提高探究能力

美術活動是一項復雜的探究學習活動，學生的探究學習能力形成是需要一個過程的。教師在指導過程中，要遵循循序漸進的教學原則。美術活動又是以研究性學習為主導的學習方法，而在小學階段是以探究學習為主。由于探究學習活動所涉及的面非常廣，還需要學生具備多方面的能力，而小學生還處于探究學習的初級階段，各方面的能力還不具備，如果一開始就過多地放任，放棄了對學生的指導，把美術探究學習活動看作是學生的“自由活動”，那么結(jié)果肯定會導致失敗。因此，在小學階段開展美術探究學習活動，教師對學生的指導幫助必須呈動態(tài)遞減的趨勢，逐步減少。讓學生自主開展美術活動，提高探究能力。

從總體上講，當學生處于探究學習的初級階段時，教師應為學生提供較多的指導和監(jiān)控。隨著學生獨立學習能力的提高，教師可將這種指導和監(jiān)控逐步減少，使學生逐漸成為自我監(jiān)控、自我學習、自我協(xié)調(diào)的主體，使學生的探究學習能力逐步形成和提高。

六、結(jié)語

總之，在美術探究活動中，教師要明確學生才是活動的主體，要強調(diào)學生的自主性、探究性、合作性，要牢記“他自己能做的就讓他自己做，他自己能想的就讓他自己想”，相信學生，鼓勵他們，幫助他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，體驗自主探究的樂趣。

參考文獻：

[法]盧梭.愛彌爾：論教育[M].李平漚，譯.北京：人民教育出版社，1985.

編輯 郭小琴