王迎花

摘 要：思考、探究的習(xí)慣和能力比知識的獲得更為重要。教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)會找問題、會尋答案的孩子。結(jié)合教學(xué)實踐，淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；探究活動；探究能力；創(chuàng)造力

教育家布魯姆曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。”美術(shù)教育也是如此。

“真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，在于培養(yǎng)有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法”。培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)活動中的探究能力不僅是培養(yǎng)審美能力的一個重要途徑，同時也給予了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會，如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育活動中的探究能力，需要我們?nèi)パ芯?。在多年的教育實踐中，總結(jié)了一些經(jīng)驗，在此作簡單探討。

一、了解興趣和需要，選擇合適的探究活動內(nèi)容

兒童教育家認(rèn)為，繪畫是兒童表現(xiàn)行為的第二語言，喜歡繪畫是兒童的天性，在一雙雙稚嫩的小手下出現(xiàn)的點(diǎn)和線，就是他們對世界的夢想和認(rèn)識。教師要通過各種途徑使他們對美產(chǎn)生興趣；而興趣是兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，是求知、成材的起點(diǎn)。興趣像催化劑一樣，能不斷地促進(jìn)學(xué)生去實踐，去探索。因兒童的年齡段不同，發(fā)展水平也不同，教師應(yīng)根據(jù)孩子們的實際情況，在觀察孩子需要的前提下，去選擇合適的探究活動內(nèi)容，吸引他們的興趣，再創(chuàng)設(shè)條件讓他們自己創(chuàng)造，展開豐富的聯(lián)想，完成探究活動。

二、采用多樣化的形式，激發(fā)探究欲望

好奇、求異是兒童的天性，而一成不變的教學(xué)方法，枯燥無味的活動形式，會使兒童失去探究的天性。因此，我們要尊重孩子們的天性，針對孩子們的實際情況，開展多樣化的活動形式，使孩子們對活動產(chǎn)生探究的興趣。如我在教授《畫汽車》時，課前讓學(xué)生找自己喜歡的車，找見過的最老的車，找自己認(rèn)為最漂亮的車。然后“畫車”，最后“造車”做一做，或設(shè)計一輛未來的車。兩課時下來，不僅學(xué)生造的車形象生動，學(xué)生還學(xué)得開心有趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。

三、利用學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

兒童的發(fā)展是個體和環(huán)境互相作用的結(jié)果。在美術(shù)探究活動中，環(huán)境有助于兒童的主動學(xué)習(xí)，滿足兒童創(chuàng)造力發(fā)展的需要。

1.豐富的物質(zhì)環(huán)境

兒童的美術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。如參觀過美術(shù)作品展之后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。因而，我們在日常學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常組織學(xué)生的繪畫展示活動。如布置教室、裝飾學(xué)習(xí)園地、參加校園文化藝術(shù)節(jié)以及同年級之間優(yōu)秀繪畫作品展示等活動，積極創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，來激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

2.營造和諧的環(huán)境

寬松、自由、和諧的探究活動環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和個性的發(fā)展，教師要鼓勵他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感和對生活的看法，并適時地給予贊揚(yáng)與鼓勵，使孩子們有被認(rèn)可的快樂，使他們在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，由此更喜歡美術(shù)創(chuàng)作活動，更有創(chuàng)作的勇氣和熱情。

四、堅持正面評價，保護(hù)探究興趣

古爾維奇說過：“兒童的評價，見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好的與壞的，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡。雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學(xué)見解的幼芽。”為了呵護(hù)它，教師要堅持正面評價的原則，保護(hù)他們對探究活動的興趣。如讓他們主動參與評價同伴同學(xué)的作品，引導(dǎo)他們欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，發(fā)表自己的見解。也可以引導(dǎo)他們在不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。給予他們評價和被認(rèn)可的快樂，使他們更加喜歡美術(shù)活動，更有創(chuàng)作的勇氣和熱情。

五、遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐步提高探究能力

美術(shù)活動是一項復(fù)雜的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力形成是需要一個過程的。教師在指導(dǎo)過程中，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。美術(shù)活動又是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，而在小學(xué)階段是以探究學(xué)習(xí)為主。由于探究學(xué)習(xí)活動所涉及的面非常廣，還需要學(xué)生具備多方面的能力，而小學(xué)生還處于探究學(xué)習(xí)的初級階段，各方面的能力還不具備，如果一開始就過多地放任，放棄了對學(xué)生的指導(dǎo)，把美術(shù)探究學(xué)習(xí)活動看作是學(xué)生的“自由活動”，那么結(jié)果肯定會導(dǎo)致失敗。因此，在小學(xué)階段開展美術(shù)探究學(xué)習(xí)活動，教師對學(xué)生的指導(dǎo)幫助必須呈動態(tài)遞減的趨勢，逐步減少。讓學(xué)生自主開展美術(shù)活動，提高探究能力。

從總體上講，當(dāng)學(xué)生處于探究學(xué)習(xí)的初級階段時，教師應(yīng)為學(xué)生提供較多的指導(dǎo)和監(jiān)控。隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高，教師可將這種指導(dǎo)和監(jiān)控逐步減少，使學(xué)生逐漸成為自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)、自我協(xié)調(diào)的主體，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力逐步形成和提高。

六、結(jié)語

總之，在美術(shù)探究活動中，教師要明確學(xué)生才是活動的主體，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探究性、合作性，要牢記“他自己能做的就讓他自己做，他自己能想的就讓他自己想”，相信學(xué)生，鼓勵他們，幫助他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，體驗自主探究的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[法]盧梭.愛彌爾：論教育[M].李平漚，譯.北京：人民教育出版社，1985.

編輯 郭小琴