張海花

摘 要：小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，而小學(xué)生又正處于身心還未完全成熟的一個(gè)階段，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，幫助他們建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀十分有必要。在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，很多學(xué)校都提出了要“推行素質(zhì)教育”的口號(hào)，而小學(xué)德育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，受重視程度也越來(lái)越高。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)德育依然存在很多問(wèn)題，從存在的問(wèn)題、問(wèn)題存在的原因以及提升德育質(zhì)量策略三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；對(duì)策；現(xiàn)狀

新課改的深入推進(jìn)，使小學(xué)德育的受重視程度較以往有了很大提高。但是信息時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的文化交流更加深入，經(jīng)濟(jì)全球化已成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，社會(huì)上多種價(jià)值觀并行存在，小學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道更多了，受到的不良影響也更多了，這也給學(xué)校的德育帶來(lái)了很多新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段的小學(xué)德育質(zhì)量雖然整體上有了很大的提高，但是依然存在很多問(wèn)題，本文就從存在的問(wèn)題、問(wèn)題存在的原因以及提升德育質(zhì)量策略三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育中存在問(wèn)題

第一，重視程度不夠，課時(shí)壓縮情況依然存在。在教師及家長(zhǎng)的觀念中，德育科目是副科，沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外等主科重要，所以，當(dāng)教師隨意地占用德育課時(shí)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都是十分贊同的。試想，連學(xué)習(xí)時(shí)間都無(wú)法保證，何談教學(xué)質(zhì)量呢？

第二，教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生知行分離?，F(xiàn)階段一些學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，主要還是以說(shuō)教為主，課堂上學(xué)生似乎是受到了教育，需要記憶的內(nèi)容也都背會(huì)了，但是，下課鈴響之后，學(xué)生的生活依然如故。據(jù)報(bào)道，有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，大操場(chǎng)上，校長(zhǎng)的演講使學(xué)生哭得稀里嘩啦，孩子含著眼淚為父母洗腳，體會(huì)父母的辛苦，孩子們表面上是受到了教育，但是將其落實(shí)到行動(dòng)中又是另一回事了，活動(dòng)結(jié)束后，這些所謂的“感動(dòng)”就被拋諸腦后了。

第三，教師德育觀念陳舊，與家庭教育分離。傳統(tǒng)的德育更強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范的傳授，學(xué)生背會(huì)了所謂的規(guī)范，考試就能得高分，而忽視了德育其實(shí)應(yīng)該是體現(xiàn)在學(xué)生的生活中的。學(xué)生在校階段主要接觸的是同學(xué)、教師，在家里和孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的就是父母，而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育分離的局面，也使學(xué)校的德育效果大打折扣。導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與解決，有些甚至釀成了無(wú)法挽回的悲劇。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育中問(wèn)題出現(xiàn)原因

第一，應(yīng)試教育思想根深蒂固。隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視孩子的教育，很多家長(zhǎng)為了能讓孩子在考試中取得好成績(jī)，紛紛投入重金為孩子報(bào)各種補(bǔ)課班，家長(zhǎng)對(duì)孩子“智育”的重視程度提高了，對(duì)“德育”的重視程度卻沒(méi)有提高，孩子整天忙于學(xué)習(xí)，就在不知不覺(jué)中忽視了良好道德修養(yǎng)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，教育者對(duì)德育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在偏差，德育內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值較低。學(xué)校德育的主要載體是德育課，而思品課的考查主要是以書(shū)面考試為主，換句話說(shuō)，只要學(xué)生把考試內(nèi)容背會(huì)了，考試就能得高分。這就相當(dāng)于是人為地將教育與生活割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生只知道思品課要考試，卻對(duì)良好的道德品質(zhì)對(duì)自己成長(zhǎng)的意義認(rèn)識(shí)不足。

第三，專職教師缺乏，課程多由其他科目教師兼任。學(xué)校管理中，德育一般屬于副科，一些學(xué)校也只是為了響應(yīng)國(guó)家“開(kāi)足開(kāi)齊科目”的號(hào)召，而開(kāi)設(shè)了德育課，所以很少會(huì)投入經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)專業(yè)的德育教師。思品課多是由語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師，或者是由年齡大的教師兼任，這部分教師多數(shù)沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，教學(xué)上顯得力不從心。加之這些教師還要承擔(dān)其他科目的教學(xué)，也很少會(huì)把精力投入到思品課上來(lái)，教學(xué)效果可想而知。

三、提高小學(xué)德育質(zhì)量策略

第一，加強(qiáng)對(duì)德育的重視程度。學(xué)校上下一定要形成人人抓德育，人人重視德育的良好氛圍。不僅要在思品課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，其他科目的教師也要找機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)，可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳德育的重要性，讓家長(zhǎng)也重視起來(lái)，家校聯(lián)手，共同為孩子的健康成長(zhǎng)而努力。

第二，創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)方式。教學(xué)中，要重視德育與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，改變過(guò)去以書(shū)面考試為主的評(píng)價(jià)方式，加入學(xué)生平時(shí)行為表現(xiàn)分，期末的時(shí)候，任課教師、同學(xué)、家長(zhǎng)三方不記名為學(xué)生打分，折算之后計(jì)入學(xué)生期末成績(jī)，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能對(duì)德育給予充分的重視，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

第三，聘請(qǐng)專業(yè)教師。學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，聘請(qǐng)專職教師，承擔(dān)相應(yīng)課程。如果實(shí)在沒(méi)有條件，對(duì)于任課的教師，也要做到先培訓(xùn)，考查合格后方可上崗，教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象十分普遍，知識(shí)來(lái)源于日常生活，也應(yīng)該被應(yīng)用到生活中去，我們應(yīng)重視德育的實(shí)踐性，讓德育體現(xiàn)在學(xué)校生活的方方面面，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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注：課題《小學(xué)德育現(xiàn)狀與對(duì)策的研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0442。

編輯 劉瑞彬