湯祥勤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要始終注意提升教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，六年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，要選擇有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。引入情景教學(xué)可以增加教學(xué)課堂趣味，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于小學(xué)生貪玩的特性，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是機(jī)械地記公式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引入情景教學(xué)可以對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，情景教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)公式、定理，形象具體地表現(xiàn)出來。學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，而是覺得生動(dòng)有趣，運(yùn)用情景可以讓學(xué)生對過去已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)想，更方便復(fù)習(xí)。本文將對情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行具體闡述。

一、引入情景提高學(xué)生參與度

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，不能像語文、英語那樣生動(dòng)有趣，所以學(xué)生的課堂參與度不高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不能僅僅只是背公式，記定理，而是一個(gè)積極探索的過程。引入情景可以讓學(xué)生在具體的情景當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理，數(shù)學(xué)公式。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以積極參與，主動(dòng)進(jìn)行探索，加深學(xué)習(xí)印象。例如，在講解乘除運(yùn)算的時(shí)候，可以讓根據(jù)例題學(xué)生進(jìn)行情景表演。題目：一天，小紅去商店買2B鉛筆， 她需要買十支鉛筆。老板告訴她，如果她多買一點(diǎn)可以給她打八折。買50支鉛筆，可以享受這個(gè)優(yōu)惠。給學(xué)生這個(gè)題目之后讓他們想辦法，他們會(huì)選擇什么樣的購買方式？有的學(xué)生會(huì)選擇只買十支鉛筆。有的學(xué)生會(huì)選擇給朋友打電話，問他們是不是也需要鉛筆？然后一起購買，運(yùn)用乘法運(yùn)算計(jì)算差價(jià)，獲得優(yōu)惠。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識也學(xué)到了生活知識。學(xué)生有自己的思維過程和思考方法，這就將課堂知識自然地引入到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。在引入情景教學(xué)之后，學(xué)生課堂參與度明顯變高了，學(xué)生覺得問題有趣，有自主參與過程，自主思考的過程，讓學(xué)生的印象更加深刻。老師在上課的過程中，可以根據(jù)題目設(shè)計(jì)相關(guān)的情景，利用游戲化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的目光，但在此過程當(dāng)中，不能占用過多的課堂時(shí)間。可以利用課堂上的五分鐘或十分鐘來引入情景，老師要確保知識點(diǎn)講解到位。

二、引入情景提高學(xué)習(xí)的趣味

要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，利用小孩子玩心大的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生具有豐富的想象力，能夠通過對許多事物進(jìn)行聯(lián)想，來學(xué)習(xí)知識。但是小學(xué)生的注意力不夠集中，容易被分散。老師需要通過一些具體的情景、具體的事物來引起學(xué)生對知識的聯(lián)想。在學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形的特征和特性時(shí)，可以通過播放視頻、圖片等資料，讓學(xué)生從身邊周圍發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)非常多。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)身邊的圖形，窗戶、門都屬于長方形，生活中的井蓋、瓶蓋都是圓形，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)和特性。不難發(fā)現(xiàn)長方形，正方形都有角，而圓形沒有。學(xué)生在不斷觀察之中，這些特性就深入人心。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的探尋當(dāng)中，尋找樂趣。這樣的學(xué)習(xí)效果比老師課堂單調(diào)的講解更有效。在講解這一部分內(nèi)容的時(shí)候，還能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)趣味?？梢岳靡呀?jīng)學(xué)習(xí)了的平面圖形，直接轉(zhuǎn)換到立體圖形的講解。首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形和一個(gè)長方形的紙，讓學(xué)生以長方形和三角形的一邊為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，形成的圖形就是一個(gè)圓柱和圓錐。在實(shí)際操作的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)覺得這是奇妙的，然而，其中蘊(yùn)含了許多數(shù)學(xué)知識。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力，為老師的講解做了鋪墊。

三、引入情景為復(fù)習(xí)助力

小學(xué)六年級已經(jīng)是小學(xué)學(xué)習(xí)的尾聲了，這個(gè)時(shí)候?qū)W生將面臨升學(xué)的壓力，也進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。無論是學(xué)生還是老師，都想要讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識掌握得更加牢固。怎么樣才能夠?qū)⒅R點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建出牢靠的數(shù)學(xué)邏輯思維體系。老師運(yùn)用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對簡單，所以可以運(yùn)用情景將知識點(diǎn)串聯(lián)起來。教學(xué)生將學(xué)過的知識點(diǎn)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這也是考試題目中對學(xué)生綜合能力的考查，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求。例如，舉出一個(gè)實(shí)際問題，在求最小運(yùn)費(fèi)的問題當(dāng)中，學(xué)生首先要找到最短路徑，要運(yùn)用到圖形知識，然后是計(jì)算問題，通過乘除法運(yùn)算，計(jì)算出最小運(yùn)費(fèi)。老師也可以通過編順口溜的方式來幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)。例如，教學(xué)生如何量角，中心對頂點(diǎn)，零線對一邊。一邊讀刻度，內(nèi)外要分辨。這樣的順口溜方便學(xué)生記憶。

綜上所述，當(dāng)學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣的時(shí)候，就能夠提起他們自主學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)知識不是機(jī)械的，而是要在運(yùn)用中去學(xué)習(xí)，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的目的。在情景教學(xué)的過程當(dāng)中，老師有意識地讓學(xué)生在實(shí)際情景當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。這對他們今后的學(xué)習(xí)有非常大的作用，可以為今后他們學(xué)習(xí)更難、更有深度的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是建立學(xué)生基本邏輯思維能力的重要過程，而且六年級數(shù)學(xué)的總結(jié)復(fù)習(xí)，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫上完美的句號，也開啟學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯。

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