郭亞鋒

摘 要：小學數(shù)學是一門較為抽象、邏輯性強的學科，對培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展核心素養(yǎng)、提高實踐能力發(fā)揮著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的開展和新課程改革的實施，教師在教學中貫徹的教育理念就轉(zhuǎn)變?yōu)樯纠砟?，更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，提高他們的探究能力，所以在小學數(shù)學教學中要有針對性地開展探究式教學。但是在實際的小學數(shù)學教學中仍然存在著教學觀念陳舊，更加注重知識的傳授，教學方法單一，以講授式為主，學生的學習方式被動，學習興趣不高等問題。主要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，營造探究的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)探究式教學情境，轉(zhuǎn)變學生的學習方式等幾個方面來思考生本理念下小學數(shù)學探究式教學策略。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學數(shù)學；探究式教學

在生本理念下進行小學數(shù)學探究式教學主要是指將有限的課堂教學利用起來，在這個過程中不僅需要老師的引導，更加需要學生的積極參與，也就是說探究式教學的主體是學生，要在老師引導下進行獨立思考、自主探究，這也是對生本理念的貫徹和實施。所以在小學數(shù)學的教學過程中要明確師生的角色定位，老師需要更多地了解學生，選擇貼近學生生活的內(nèi)容加以引導，不能脫離學生實際；同時學生也要發(fā)揮自身的主觀能動性，在學習過程中遇到困惑與不解時，要在獨立思考的基礎(chǔ)上和老師進行互動交流，這樣才能夠更好地提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)教學目標。但是在數(shù)學教學實踐中仍然存在一些問題，本文主要針對這些問題提出一定的教學策略。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的生本教學理念

要在小學數(shù)學教學中開展探究式教學需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在新的教學理念下充分發(fā)揮學生的作用。首先是學生觀，生本理念強調(diào)的是以學生為教學的出發(fā)點，結(jié)合學生的實際制定具體的教學目標，關(guān)注學生的全面發(fā)展。其次是教學觀，探究式教學要求教學過程不再是灌輸式的講授，而是要引導學生進行探究，使學生將知識進行遷移，對問題深入思考，更好地完善自己的知識體系。

二、營造探究的教學氛圍，給予學生充分的自主權(quán)

開展探究式的教學需要有一個良好的教學環(huán)境，在自由探究的教學氛圍中學生可以充分發(fā)揮自己的主動性，根據(jù)自己的思考來加深對問題的理解。所以小學數(shù)學探究式教學是在以學生為中心的基礎(chǔ)上，給予學生充分的自主權(quán)，將多種教學資源充分利用起來，可以借助導學案來引導學生探究，也可以是微課教學來引發(fā)學生思考。但是不論哪種教學資源的利用都要尊重學生的主體地位，老師不能代替學生思考，也不能直接將答案給學生，這樣會使得探究式教學流于形式。

例如，在學習“長方體和正方體”時，我會在教學的開始引導學生表述他們所知道的平面圖形有哪些，對于我們常見的長方形和正方形，它們二者之間有什么樣的區(qū)別與聯(lián)系；然后給予學生充分的自主權(quán)，他們可以相互討論來表述，也可以獨立思考將內(nèi)容寫在數(shù)學本上，不限定探究形式，但是每位學生都要積極參與到教學中來；接著我會提出一個問題：長方形、正方形與長方體和正方體之間有什么樣的聯(lián)系，鼓勵學生動手操作，可以是將長方形的紙張疊加起來，也可以從日常生活中尋找長方體或正方體的實物，幫助學生在探究式的學習過程中建立空間觀念，提高學生分析總結(jié)的能力；最后我會在學生探究學習的基礎(chǔ)上進行數(shù)學知識的講授，規(guī)范學生的思路，完善他們的知識體系。

三、創(chuàng)設(shè)探究式教學情境，加強探究能力的訓練

小學數(shù)學探究式教學不僅要使學生掌握基本的數(shù)學知識，還要提高學生的綜合能力，這樣才是生本理念的有效貫徹。在實際的教學過程中老師要創(chuàng)設(shè)不同的探究式教學情境，可以是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過逐漸提高問題的難度來使學生循序漸進的深入思考，進而圍繞問題進行探究；也可以是創(chuàng)設(shè)生活情境，從小學生的實際出發(fā)，引用生活中的實物或者事例來引導學生進行探究，還可以進一步拉近學生與教學之間的距離，使學生在不同的教學情境下加強對探究能力的訓練。

例如，在學習“圓”時，我會在教學的開始創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導學生思考為什么自行車的輪子是圓形而不是方形呢，這說明圓具有什么樣的特征呢；然后引出圓的特征這部分知識，讓學生在掌握的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際思考我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些實物的形狀是圓形的呢；接著我會利用多媒體為學生呈現(xiàn)一些圖片；最后為了提高學生的動手實踐能力，我會讓他們根據(jù)圓心、半徑等知識來掌握自主畫圓，這樣可以使他們從空間上對圓有一個整體的認識和理解。

四、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，豐富探究學習的形式

小學數(shù)學的探究教學是通過教師的引導來使學生進行探究式學習，更多的是發(fā)揮學生的主動性，所以學生學習方式的轉(zhuǎn)變發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。如果學生一直是從主觀上認為老師講什么自己就學什么，不需要自己進行探索，這樣就會使得學生的學習方式很被動，也不利于學習效率的提高，所以要使學生化被動接受為主動探究。而學生探究式學習方式的豐富可以是學生之間的合作探究，相互之間交流討論，拓展思維；也可以是學生的自主探究，通過獨立思考、查閱資料，更加深入地對知識進行理解，提高自身的學習能力。

總之，小學數(shù)學探究式的教學與傳統(tǒng)的教學方法不同，這個教學過程不僅需要老師更新教學觀念，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設(shè)教學情境；同時還需要學生的積極參與，認真思考，主動探究，更好地提高教學有效性。

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編輯 溫雪蓮