陳志梅

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)受客觀地理環(huán)境的限制，寄宿制學(xué)校成為發(fā)展基礎(chǔ)教育的有效辦學(xué)模式。實(shí)踐證明，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)寄宿制學(xué)生的管理是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，除了政府和學(xué)校的支持之外，班主任的工作將直接影響著這一工程的成敗。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；校園文化；自主管理

教育是一個(gè)民族發(fā)展的希望，也關(guān)乎著民族的未來(lái)。國(guó)家重視少數(shù)民族教育的力度一直在加強(qiáng)。在這樣的背景下，筆者基于個(gè)人近年以來(lái)所擔(dān)任班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，從多角度探究了解決少數(shù)民族地區(qū)寄宿制中學(xué)管理問(wèn)題的有效方法，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)個(gè)人心得。

一、注重少數(shù)民族寄宿制學(xué)生心理與能力的全面發(fā)展

中學(xué)生在身心發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。當(dāng)不同民族的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，他們對(duì)漢文化和他民族文化的適應(yīng)程度參差不齊，由此引發(fā)的心理變化是值得班主任關(guān)注的。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，班主任需要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以學(xué)生個(gè)體健康人格發(fā)展為重點(diǎn)，在有效完成本職的管理工作外，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生監(jiān)護(hù)人的角色，關(guān)心和照顧寄宿學(xué)生。

例如：對(duì)于長(zhǎng)期生活在邊遠(yuǎn)山區(qū)的民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有熱情、淳樸、熱愛(ài)勞動(dòng)等特點(diǎn)，然而對(duì)于部分學(xué)生而言，隨著生活環(huán)境的改變，他們會(huì)逐漸懶惰、桀驁不馴，甚至在校中違犯校紀(jì)校規(guī)。針對(duì)這類學(xué)生，筆者在管理上更注重心理安慰和人文關(guān)懷，及時(shí)地、全面地了解每一位學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況，以解決他們的心理問(wèn)題。

二、創(chuàng)新管理理念，有效提高寄宿制中學(xué)內(nèi)部管理效能

在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)管理中需要班主任與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。對(duì)少數(shù)民族寄宿制學(xué)校而言，班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)民主管理中運(yùn)用智慧、開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)民族生和普通生的個(gè)性特點(diǎn)制定靈活的標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)民主管理的積極性和主動(dòng)性，還可以形成和諧民主的班級(jí)氛圍。

例如：筆者從實(shí)際管理情況來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有參加或很少參加班級(jí)管理的一個(gè)很重要原因就是參與機(jī)會(huì)不足，參與渠道不暢。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者改變以班級(jí)為單位的活動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)分成小組，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)管理活動(dòng)，給予全體學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)民主管理活動(dòng)中來(lái)，如文藝晚會(huì)、黑板報(bào)評(píng)比等，讓每個(gè)學(xué)生在各盡其能的同時(shí)張揚(yáng)自己的個(gè)性。此外，筆者還建立多種參與平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)微信群、微博討論組等網(wǎng)絡(luò)形式建言獻(xiàn)策，由此增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部管理效能。

三、營(yíng)造和諧的校園文化，發(fā)揮學(xué)生之間的相互同化作用

民族地區(qū)人文資源多元共存的現(xiàn)實(shí)要求班主任管理工作必須樹(shù)立寬容、尊重的意識(shí)，只有理解寬容和相互尊重的校園文化才有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。并且，各民族學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和其他一切工作的前提條件，各民族學(xué)生相互交往、相互學(xué)習(xí)、互幫互助，有利于各民族學(xué)生在交流過(guò)程中產(chǎn)生積極的心理變化，加深各民族學(xué)生之間的情感，從而營(yíng)造一個(gè)各民族學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化環(huán)境。

例如：一些少數(shù)民族學(xué)生以優(yōu)秀傳統(tǒng)道德作為個(gè)人為人處世的根本原則，這在他們的日常學(xué)習(xí)和生活中隨處可見(jiàn)，俯拾即是。因此，筆者借助民漢學(xué)生合宿、民漢合班教學(xué)等形式增加各民族學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)，以期充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互同化作用。在民漢合班的過(guò)程中，漢族學(xué)生可以幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、專業(yè)知識(shí)等，同時(shí)還可以使少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)漢族的傳統(tǒng)文化和歷史發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容；在民漢合宿的宿舍環(huán)境下，一方面使?jié)h族學(xué)生更加了解少數(shù)民族文化，另一方面，發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族學(xué)生的道德和文化精神，包括尊重、平等、友善等，使其潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活中，促進(jìn)各民族學(xué)生的德育發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)學(xué)生自主管理

班主任更新寄宿制管理理念，重教育引導(dǎo)而不僅僅是看管，尊重學(xué)生和相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在平時(shí)的教育互動(dòng)和生活交流中給予學(xué)生鼓勵(lì)、信任，充分相信學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的宏觀管理上進(jìn)行自主管理。

例如：筆者重點(diǎn)關(guān)注民族寄宿制學(xué)生的各種社會(huì)性需要，積極組織開(kāi)展各種文藝活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課外時(shí)間。以“同心筑夢(mèng)藝術(shù)節(jié)”為例，筆者要求學(xué)生合理選擇民族傳統(tǒng)文化，在傳承的內(nèi)容和方式上要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，使得本民族的文藝匯演更具特色。最終，舞蹈、民歌、書(shū)法、民俗……每個(gè)項(xiàng)目都具有濃郁的民族特色，讓全體師生親身體驗(yàn)了民族傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)。

綜上所述，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族教育也是普通教育的重要組成部分，要在把握“中華民族多元一體”的大背景下進(jìn)行科學(xué)有效的管理，在尊重少數(shù)民族學(xué)生民族性的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，倡導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)民漢學(xué)生之間的交流，使不同民族的優(yōu)秀文化和人文精神得以融合，從而優(yōu)化班級(jí)管理，提升育人品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪冰.如何做好寄宿制學(xué)校班主任工作[J].文教資料，2018（4）.

[2]陳為萍.淺議班主任如何教育管理少數(shù)民族學(xué)生[J].亞太教育，2016（5）.

編輯 劉瑞彬