張文花

漢語拼音是識字的基礎(chǔ)，是提前閱讀和學(xué)習(xí)普通話的橋梁，要讓學(xué)生積極、主動、靈活地學(xué)習(xí)拼音，運(yùn)用拼音去解決問題、學(xué)以致用，我們就要站在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的角度重新定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價，樹立大語文教學(xué)觀和核心理念，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，建立愉悅的學(xué)習(xí)體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)拼音的自信心和成就感，促進(jìn)其人格的健全和精神的成長。

一、把握課標(biāo)，活用教材

2016年秋，部編版小學(xué)語文教材在漢語拼音編排上做出了很大調(diào)整，教學(xué)時間后置了，教材的版面和內(nèi)容更新了，但教學(xué)的目標(biāo)和宗旨沒有變?！皩W(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！比匀皇钦n標(biāo)的要求。教材的改變體現(xiàn)在三個方面：改變教學(xué)順序，降低學(xué)習(xí)難度；改變呈現(xiàn)方式，整合教學(xué)資源；減少識字量，倡導(dǎo)學(xué)以致用。教師要善于理解編排意圖，靈活用好教材，將“教本”變成“讀本”，將拼音從生活中自然引出，將拼音符號和生活中熟悉的人、事、物聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂學(xué)習(xí)的實效。

二、了解學(xué)情，突出趣味

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式?！备鶕?jù)一年級兒童活潑好動，易于接受直觀生動信息的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計游戲使學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。

1.巧用情境，激發(fā)興趣

教材中的情境圖有表音示形的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和發(fā)現(xiàn)圖中的秘密。如聲母“z、c、s”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：這是什么地方？動物們在干什么？學(xué)生首先學(xué)習(xí)字母的音和形，結(jié)合“紫、刺、絲”的讀音，學(xué)習(xí)“z、c、s”的發(fā)音，再觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)“z、c、s”的形體特點(diǎn)。接著再利用情境圖學(xué)習(xí)拼讀，“紫色、刺猬、吐絲”包含著本課的音節(jié)“zi、ci、si”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的事物時，出示音節(jié)讓學(xué)生拼讀，將音節(jié)和圖畫聯(lián)系在一起，把看圖說話和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)整合，既有利于學(xué)習(xí)拼音，又增添了學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，教師還要善于調(diào)動學(xué)生的主動性，讓能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師，采用小老師教讀，互助互學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。

2.設(shè)計游戲，激發(fā)興趣

漢語拼音適宜在活動中學(xué)，在游戲中學(xué)，教師可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)植入游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如《ɑo ou iu》第二課時的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計游戲“登山救援”。復(fù)習(xí)6個單韻母，再出示由單韻母組成的復(fù)韻母“ɑi、 ei 、ui”進(jìn)行認(rèn)讀，接著創(chuàng)設(shè)游戲情境：“ɑi、 ei 、ui告訴老師，有三個小動物在山上迷路了，我們登上山去救它們吧！”出示課件：山坡上出現(xiàn)聲母與ɑi、 ei 、ui組成的音節(jié)，學(xué)生爭先恐后地朗讀音節(jié)，爬山坡，救出了小貓、小狗和小牛。最后指導(dǎo)學(xué)生說一說我們救出了哪些小動物，把話說完整。這樣通過“登山救援”的游戲活動，讓枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得輕松有趣，實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的。

3.故事兒歌，激發(fā)興趣

部編教材從聲母的學(xué)習(xí)開始，每一課都帶有一篇充滿童趣的兒歌，這些兒歌通俗易懂，節(jié)奏歡快，配著生動的圖畫，包含著新學(xué)的音節(jié)。教學(xué)時，教師可以借助簡單的順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如教學(xué)復(fù)韻母“iu”和“ui”時，讓學(xué)生誦讀順口溜“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui?！痹偃缛匆艄?jié)的拼讀是一個難點(diǎn)，教師用“聲短介快韻母響，三音連讀很順暢”這句順口溜幫助學(xué)生掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。在形象生動的兒歌中，學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)了教學(xué)效果，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣。

三、聯(lián)系生活，學(xué)用結(jié)合

語言來源于生活，最終還要服務(wù)于生活。因此，拼音教學(xué)要和識字學(xué)詞結(jié)合起來，和語言表達(dá)結(jié)合起來，和課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，努力使?jié)h語拼音真正發(fā)揮工具的作用，從生活中來，再回到生活中去，為培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)奠基。

1.與識字學(xué)詞結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得輕松

學(xué)齡兒童對識字和閱讀充滿期待，教科書將識字前置，又在拼音教學(xué)過程中穿插安排識字、學(xué)詞和讀兒歌，使學(xué)拼音和學(xué)認(rèn)字緊密結(jié)合、相輔相成。如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)“ba、ma”時，可以鏈接詞語“爸爸、媽媽”，出示音節(jié)讀一讀，再出示漢字“爸、媽”認(rèn)一認(rèn)，告訴學(xué)生用“bà”可以給“爸”注音，這樣聯(lián)系生活中最熟悉的人，最常見的字來拼讀音節(jié)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

2.與語言表達(dá)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得有效

在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)之后，可以讓學(xué)生用學(xué)過的音節(jié)說話，在運(yùn)用的過程中激發(fā)興趣，鞏固發(fā)音。如學(xué)了三拼音節(jié)“gua、hua”，讓學(xué)生說一說自己知道哪些“瓜”和“花”，學(xué)生在說話的過程中，出示各種“瓜”和“花”的圖片，把拼音和漢字聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，同時不斷復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固識記。有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還可以畫一畫圖片，用音節(jié)寫一寫想說的話，練習(xí)書面表達(dá)。

3.與課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓拼音走向生活

拼音是識字的工具，是低年級學(xué)生閱讀的拐杖，學(xué)生學(xué)會拼讀音節(jié)之后，可以嘗試閱讀短小的兒歌、童謠和故事。課堂上可以在教師的指導(dǎo)下閱讀教材中的兒歌，拓展適合兒童閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品，通過“聽讀、自由讀、伙伴合作讀、比賽讀”等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣。課下學(xué)生一定愿意走進(jìn)更廣泛的閱讀天地，在知識的海洋中做一只一天到晚游泳的魚，這才是學(xué)生最好的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)！

編輯 劉曉宇