張福祥

摘 要：初中階段，學生大多數(shù)處于叛逆期中，班主任除了管理班級學生之外，還是班級學風和班風的引領(lǐng)者。班級管理是學校教育的基石，班主任管理方法影響著學校的教學質(zhì)量。但是目前，部分初中班主任的班級管理存在較大問題。因此，本文針對初中班主任班級管理方法普遍存在的問題進行探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 班級管理

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0116-01

初中教育的目標是為了促進學生的全面發(fā)展和成長，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，班主任作為班級的核心人物，更應該不斷改進管理方法，最大化提高班級整體素質(zhì)水平。班主任在管理班級事務(wù)的時候，在尊重學生主體地位的同時，也要不斷創(chuàng)新管理學生工作的方法，加強學生學習工作的管理和德育教育，重視學生的能力培養(yǎng)。這樣有利于營造輕松和諧的學習環(huán)境，提高班級管理的水平和效率，最終完成教學目標，實現(xiàn)育人的目的。

1 班級管理的概述

班級管理是一個不斷變化的過程，是班主任針對班級不同情況，制定一系列方針和措施，引導班級學生進步。與此同時，對班級中的現(xiàn)有資源和活動進行組織安排，以求實現(xiàn)教育目標的活動過程。班級管理的目的在于實現(xiàn)教學目標，挖掘?qū)W生的潛能。

班級的管理對象包括班級中的所有資源，但是主要對象是全體學生，班級管理主要也是對班級學生的管理。班級的管理水平直接關(guān)系到學生的思想變化和學生的學習和生活質(zhì)量，直接反映了學校的教學質(zhì)量。班主任要想提高班級整體素質(zhì)，就要把管理班級放在首要位置。班級管理實質(zhì)上也是一種師生之間的雙邊互動交流。

2 初中班主任班級管理的現(xiàn)狀

2.1 管理理論缺乏，水平較低

目前，初中班主任普遍存在管理理論欠缺，水平低下的問題。教學理念和管理理念都比較傳統(tǒng)守舊。班主任作為班級管理的主要人物，其開展各項工作需要具備科學、合理化和個性化的管理理論，再進行工作指導。在實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成一套合理有效的管理理論，使班級活動的開展能更加有條理。

2.2 班主任在班級管理中不夠有威信

傳統(tǒng)的班級管理班主任的位置就如同長輩，處于主導地位，有權(quán)直接決策班級里的大小事務(wù)，而不需要考慮學生的感受。學生也就處于被動接受的狀態(tài)，只需要服從，但是這種師生關(guān)系卻不是長期相處融洽的。有少數(shù)學生因為不贊同班主任的這種管理方式，與班主任產(chǎn)生矛盾，甚至在課堂上公開吵架的。初中的學生正是處在叛逆期的時候。這種接受式的管理方式，容易使得師生矛盾日漸尖銳，進而不能正常開展班級工作。

2.3 學生對集體觀念的認識不足

現(xiàn)在初中的多數(shù)學生是家里的獨生子女，向來在家里有比較多的話語權(quán)，以自我為中心。在初中這樣一個集體中，集體觀念的認識就顯得嚴重缺乏。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，初中生的視野得到開闊的同時，也難以避免受到不良信息的影響，沾染上不好的習慣。比如打架斗毆、早戀的問題在初中都是比較常見的問題。班級管理也就更加難以順利開展。

3 新時期初中班主任提高班級管理的建議

3.1 以人為本，尊重學生

班主任對于學生的態(tài)度直接關(guān)系到班主任在班級管理中的威信。班主任在班級中要充分尊重學生，同樣才能得到學生們的尊重和愛戴。例如，在學生犯了小錯誤的時候，盡量不要當眾批評學生，言語也不能偏激?？梢哉n后找到學生，以交朋友的方式與學生交流，這樣能更好地讓學生敞開心扉。班主任也可以因此加深對學生的了解與溝通，進而再進行有針對性的教化。

同時班主任也要轉(zhuǎn)變好自己的角色，拋掉過去班主任高高在上的地位，給學生更多的信任。除此之外，班主任也要加強自己的管理理論水平，不能以成績對學生進行等級劃分，并區(qū)別對待。尊重學生，就要把班級學生一視同仁，讓學生體驗到班主任的關(guān)愛，師生關(guān)系才能更加和諧，班級管理效率也能得到提高。

3.2 提高自身綜合素質(zhì)

相比任課老師，班主任還多了管理班級秩序和課堂秩序的教學任務(wù)。以往班主任管理課堂秩序的方式就是監(jiān)督學生，時刻盯著學生。這種管理方式不夠科學。班主任需要不斷豐富自己，加強對現(xiàn)代生活理念和素養(yǎng)的提高，站在學生的角度思考問題，找到與學生語言溝通的相似之處，通過個人魅力獲得學生的尊重[1]。

與此同時，班主任也必須提高自身專業(yè)知識和教學水平，特別是專業(yè)知識。班主任可以多學習幾門專業(yè)知識，比如教育學、心理學等，這在一定程度上可以給班主任提供班級管理的方

法[2]。花費一定的時間，認真用心學習，不斷充實自己，讓學生從心底里認可自己并尊重自己，而不是畏懼班主任這個身份。

此外，班主任要注意控制好自己的情緒，不能因為個人情緒，牽扯發(fā)泄在學生身上。遇到犯錯誤的學生，要冷靜處理，不能用過激的語言批評學生，傷害到學生的自尊心，而更加應該保護學生的自尊心。

3.3 把握批評的藝術(shù)，讓學生接受教育

班主任雖然要在班級管理中與學生建立一種平等關(guān)系，并且要尊重學生的自尊心，但是這并不意味著學生犯了錯，就可以一味遷就不追究，這樣的話有可能會讓事情惡化，不能及時得到遏制，反而適得其反。

在班級管理中，班主任可以采用軟硬兼施的方法，通過一定的批評讓學生認識到自己的錯誤和危害，但是這種批評是分場合的，這樣減小負面的影響。例如，因為在下課玩得太瘋，沒有聽到上課鈴聲而遲到的學生，不應該對其嚴厲批評，否則不僅容易使其不但意識不到自己的錯誤，反而會覺得很委屈，產(chǎn)生抵觸心理。像這種例子，班主任可以給予其適當?shù)奶嵝雅c警告。

4 結(jié)語

班主任是初中班級管理的核心，在班級管理中有著不可或缺的地位。隨著時代的變化和發(fā)展，學生的思想和性格也在不斷變化，傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)不再適用于當下的管理模式，這就需要班主任不斷地創(chuàng)新和提高班級管理的方法和措施。班主任要充分的認識到自己的職責和地位，找準自己的定位，再對班級進行管理。此外，還要不斷提高自身的文化和管理素養(yǎng)來提高班級管理的效率。

參考文獻：

[1] 丁麗婷.淺議新時期提高初中班主任能力的措施[J].中國校外教育，2018（25）：41.

[2] 李宗申，劉水萍.淺議初中班主任如何做好新時期的教學管理工作[J].中國校外教育，2018（16）：51+54.