向懷遠

摘 要：本文對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)特點和作用進行介紹，重點闡述了主要教學(xué)方法，分別從營造教學(xué)情境、教學(xué)活動和評價三方面對多元化教學(xué)進行介紹，將教學(xué)從“灌輸型”轉(zhuǎn)向“多元化”，提升學(xué)生語文成績同時，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 多元化 教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0066-01

1 初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)介紹

1.1 特點

和小學(xué)語文教學(xué)不同，初中語文教學(xué)中涉及知識點廣泛，除了學(xué)生必須掌握知識點外，還需要學(xué)生具備一定的思維能力、自主探究能力，創(chuàng)新寫作能力等，常規(guī)的教學(xué)方法不能培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的學(xué)生，采用多元化教學(xué)可以有效提升學(xué)生綜合能力。利用各種教學(xué)形式提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，擴展視野，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，培養(yǎng)解決問題能力和提出問題能力?？偟膩碚f，多元化教學(xué)方式可以全方面的提升學(xué)生能力，為我國培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高的專業(yè)人才[1]。

1.2 作用

多元化教學(xué)模式是新型教學(xué)形式，有效轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想，繼承優(yōu)良方法摒棄守舊形式。語文教學(xué)中，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，從各個角度引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，增強學(xué)生思維能力。教材中每一篇文章都蘊含豐富的含義，包括作者情感和道德觀念，教學(xué)中教師不再重視知識的講解，而是利用多元化教學(xué)模式增強學(xué)生和作者情感的共鳴，提升學(xué)生對文章的記憶，無形中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

2 初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

2.1 創(chuàng)建多元化教學(xué)氛圍

多元化教學(xué)氛圍可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用創(chuàng)建游戲情境、問題情境和直觀情境創(chuàng)新教學(xué)模式。游戲情境，初中生階段還處于好動階段，相比于學(xué)習(xí)，更喜歡游戲，教師將游戲融入到教學(xué)中，可以提升學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，巧妙建立游戲情境，例如《海燕》教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進行角色扮演，展示課文情境，學(xué)生通過對不同角色的扮演，從不同角度加深對課文的理解，例如各種海鳥在暴風(fēng)雨來臨時的心理變化等。這類游戲教學(xué)可以不經(jīng)過教師講解，由學(xué)生自己感受作者的情感，更好的使學(xué)生和作者思想共鳴。游戲情境的設(shè)計可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，使學(xué)生在輕松歡快的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容；問題情境，初中語文教學(xué)中，教師要設(shè)計一些有趣、有啟發(fā)性的問題，建立問題情境，使學(xué)生在良好的氛圍中思考問題，主動探索，積極解決，提升教學(xué)效率。例如：《濟南的冬天》講解時，閱讀課文前，提出問題：“濟南的冬天最特別的一點是什么？作者運用了哪些修辭手法？”創(chuàng)建問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進入課文優(yōu)美的段落中，這種方法可以提升學(xué)生閱讀注意力，積極主動在閱讀中尋找正確答案。直觀情境，該方法是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段，主要是利用現(xiàn)代化技術(shù)向?qū)W生直觀展示教學(xué)內(nèi)容，例如《觀潮》教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示沒有見過的錢塘江漲潮情境，使學(xué)生更直觀了解作者心中感受，通過視頻的播放，為學(xué)生建立直觀教學(xué)情境提升學(xué)生教學(xué)興趣。

2.2 多元化教學(xué)活動

教學(xué)活動是指教學(xué)過程中教師一系列的行為，良好的教學(xué)活動可以增強教學(xué)效果，有助于學(xué)生成績的提升，多元化教學(xué)活動主要有情境再現(xiàn)、角色互換和小組競賽等形式。情境再現(xiàn)，這是學(xué)生非常喜歡的環(huán)節(jié)，作為一種新型教學(xué)活動，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣和性格特點，教師為學(xué)生安排合適的角色。例如《范進中舉》教學(xué)完成后，教師為了使學(xué)生深切感受到范進等人物的心理變化，將學(xué)生分為若干組，每名成員扮演不同的人物，分別上臺表演，由小組成員根據(jù)教材自行設(shè)計語言和動作，尤其是范進、胡屠戶等人的心理展示，設(shè)計生動的故事情節(jié)。每組輪流上講臺表演，通過學(xué)生的表演和對其他小組的觀察，更加了解文中人物特征和心里變化。情境再現(xiàn)不但能提升課堂氣氛，還能增強學(xué)生對課文的掌握。角色互換，教師和學(xué)生互換角色，教師變成學(xué)生坐到書桌前，學(xué)生做為教師到講臺上，由“學(xué)”到“教”，角色互換教學(xué)方式可以提升學(xué)生語言組織能力，增強教師對學(xué)生的理解。例如，一節(jié)課完成后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容初步掌握后，可由學(xué)生到臺上講述其對課文獨特的見解，提高學(xué)生參與性，增強課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.3 多元化評價

傳統(tǒng)教學(xué)中評價只是教師對學(xué)生的評價，評價手段單一，多元化評價在初中語文教學(xué)中的運用可以提升學(xué)生參與性。通過學(xué)生自評、互評和教師評價等方式完善評價模式。學(xué)生自評，每隔一段時間學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，主要有學(xué)習(xí)態(tài)度、主動性等方面進行，學(xué)生自評是一種有效的評價形式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的不足，并積極改正。例如每次考試后，學(xué)生根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)狀況和考試結(jié)果進行分析，找出自己語文學(xué)習(xí)方面的不足，這種評價方式最直接，有助于學(xué)生進行自我監(jiān)督，效果明顯。學(xué)生互評，指學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點和不足進行評價，是提升學(xué)生之間團隊意識的主要途徑，學(xué)生通過認知他人，學(xué)會尊重和寬容。例如，語文作文教學(xué)中，教師可使同桌之間進行作文評價，找出作文中優(yōu)美句子和錯誤語法等，加深學(xué)生對作文的理解。這種評價形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，建立正確的人生觀和價值觀。教師評價，多元化教學(xué)中，教師的評價很重要，遵循公平、全面的原則。教師是課堂的引導(dǎo)者，教師要掌握評價手段，不恰當(dāng)?shù)脑u價會降低學(xué)生學(xué)習(xí)信心。所以，評價要全面，仔細觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，除了成績的評價，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生利用鼓勵的語言，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，嚴(yán)禁使用諷刺的語言打擊學(xué)生。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師要運用激勵的語言，促使學(xué)生進行知識的延伸。無論哪種教學(xué)評價，都要公平、公正、保證學(xué)生在科學(xué)的評價中認識自己，改變自己[2]。

總之，隨著新課標(biāo)改革，多元化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)在教師主要教學(xué)手段，并取得良好效果，提升學(xué)生教學(xué)水平還增強學(xué)生語文成績。教師要在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富多元化教學(xué)，進而提升初中語文教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 艾學(xué)花.芻議多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計，2017（09）.

[2] 沈建紅.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行探討[J].學(xué)周刊，2015（12）.