胡亞娟

摘 要：小學生的思想是可以通過教學有效指引的，小學生的生活狀態(tài)是隨著外界環(huán)境的變化而變化的，為了給學生營造良好的學習環(huán)境，小學會特別重視思想品德生活化教育環(huán)境的創(chuàng)建與推廣。

關鍵詞：生活本質；思想品德；生活化；教學探究

有效促進小學教育效率提升最直接、最科學的辦法是幫助學生更好地融入生活化的學習與生活環(huán)境中，學生學習到的知識、明白的道理，都能夠改變他們生活行為中的所想所行。

一、“生活化”教學理念的導入

“生活化”元素是最貼近于學生生活的一種教育元素，一方面它能夠把教育和生活有機地結合在一起，另一方面，它能夠促進學生把所學的知識應用到生活中去。以某幼兒園教學實踐活動為例，在“我的家人與我的伙伴”課堂教學中，老師為學生提出的講述方法是與自己的家人或自己的伙伴一起介紹，有些學生會和自己的父母一起，站在講臺上，說出自己的名字，并且向大家介紹自己的媽媽或爸爸。這種介紹方式，學生和父母能夠一起配合，這樣的情境在學生的生活中也發(fā)生過，如：平常走親戚、進入新的生活圈等生活場景中，也需要學生與父母一起做自我介紹。有些學生則是找來了同學或自己生活中的小伙伴，向同學們介紹，小伙伴之間的交流更加隨便，學生在說出自己的名字和自己伙伴的名字后，會更多地介紹他們之間一起玩耍、娛樂或者是作為好朋友發(fā)生的有趣的事情。在講述中，學生把父母、伙伴當做生活的一部分，他們對于父母、伙伴的理解也會自然地通過課堂表現(xiàn)出來。

該教學案例說明，“生活化”教學理念的導入是為了幫助學生站在“生活視角”去看待問題，深化他們對道德品質、生活道理的認識。用自己日常熟悉的方式向同學介紹自己、家人或伙伴，讓學生自然地表露情感、表達想法和情感，是小學思想品德教學要追求的最佳的教學目標。

二、生活化教學方式的完善及優(yōu)化

小學思想品德教學課程上，學生對于知識、道理的理解始終提不起興趣，甚至有時只會“聽”道理，而不會學習道理、在行為上有所改變。為此，教學需要依靠生活化教學方式，加深學生對于思想品德知識點的理解與執(zhí)行。以“健康生活每一天”課題為例，該課程設置的主要目的是讓學生懂得如何“健康生活”，每一天都需要積極努力地完成學習任務和生活任務，這個學習任務看似不重要，實際它能夠改變學生整體的生活狀態(tài)。因此，教師可以根據(jù)對學生生活、家庭的了解，為學生制訂“健康生活每一天”的執(zhí)行方案，以生活化為視角，以生活實際為參照，鞭策學生的思想與行為，如：學生每天早上要早起、吃早飯、上學不能遲到；學生要認真聽講，完成老師安排布置的學習任務；學生放學后要完成作業(yè)，學習其他的課外知識等。這些看似平常且每天需要學生完成的“任務”，會潛移默化地改變學生的學習行為和思想狀態(tài)?？梢哉f，依靠課堂的生活化教學方式，能夠使小學思想品德教育的影響得到進一步優(yōu)化，使其影響蔓延至學生的家庭生活中。同時，老師為了監(jiān)督每個學生，還可以把每個學生“健康生活每一天”的成果放在“評比臺”上做對比、做點評，在透明的教學環(huán)境下，學生的學習成果、學習問題都會顯露無遺，老師便更容易進行針對性地教育與引導。

三、重視生活體驗、提高學生的思想情感

為順利完成小學思想品德教學工作，在“生活化”教學探索方面，課堂還要注重“體驗式教育”，因為學生切身感觸、感受到的道理、知識才是最能深刻影響、改變學生的教育元素。為此，在教學中，老師可以多引入“社會公益活動”“幫助他人”“做爸媽的好幫手”等活動，讓學生更多地接觸社會，了解公益，學生會自然而然地進入到一個好的“受教育”環(huán)境中，學生對于老師提出的道理、知識也會更加信服。比方說，在生活體驗中，有些學生幫助家長做家務的時候很辛苦，在媽媽再為學生洗衣服的時候，學生便會體會到媽媽給自己洗衣服的不容易和辛苦。同樣，只要學生能感同身受地對待每一個為自己付出的人的辛苦和愛心，他們自己也會漸漸培養(yǎng)起愛心，懂得幫助他人和關心他人。小學思想品德教育向“生活化”方向的轉變，其主要的任務是提高學生的思想情感，顯而易見，生活體驗對于學生情感的鞭策與影響是最深刻、最顯著的，也是最能夠幫助教育實現(xiàn)教學任務的。

綜上所述，教育源于生活，小學思想品德教育應當尋求更高速、有效的路徑，推動教育教學向更科學的方向發(fā)展。現(xiàn)代社會對于培養(yǎng)學生思想品德、綜合素養(yǎng)非常重視，如果能夠為學生打下堅實的教學基礎，學生的學習和思考會更加有意義，學生學到的知識也能夠更多、更好地被引入生活中，學生也會成為道德、素質均達標的、對社會有貢獻、對社會進步有幫助的人才。

參考文獻：

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編輯 李燁艷