胡亞娟
摘 要:小學生的思想是可以通過教學有效指引的,小學生的生活狀態(tài)是隨著外界環(huán)境的變化而變化的,為了給學生營造良好的學習環(huán)境,小學會特別重視思想品德生活化教育環(huán)境的創(chuàng)建與推廣。
關鍵詞:生活本質;思想品德;生活化;教學探究
有效促進小學教育效率提升最直接、最科學的辦法是幫助學生更好地融入生活化的學習與生活環(huán)境中,學生學習到的知識、明白的道理,都能夠改變他們生活行為中的所想所行。
一、“生活化”教學理念的導入
“生活化”元素是最貼近于學生生活的一種教育元素,一方面它能夠把教育和生活有機地結合在一起,另一方面,它能夠促進學生把所學的知識應用到生活中去。以某幼兒園教學實踐活動為例,在“我的家人與我的伙伴”課堂教學中,老師為學生提出的講述方法是與自己的家人或自己的伙伴一起介紹,有些學生會和自己的父母一起,站在講臺上,說出自己的名字,并且向大家介紹自己的媽媽或爸爸。這種介紹方式,學生和父母能夠一起配合,這樣的情境在學生的生活中也發(fā)生過,如:平常走親戚、進入新的生活圈等生活場景中,也需要學生與父母一起做自我介紹。有些學生則是找來了同學或自己生活中的小伙伴,向同學們介紹,小伙伴之間的交流更加隨便,學生在說出自己的名字和自己伙伴的名字后,會更多地介紹他們之間一起玩耍、娛樂或者是作為好朋友發(fā)生的有趣的事情。在講述中,學生把父母、伙伴當做生活的一部分,他們對于父母、伙伴的理解也會自然地通過課堂表現(xiàn)出來。
該教學案例說明,“生活化”教學理念的導入是為了幫助學生站在“生活視角”去看待問題,深化他們對道德品質、生活道理的認識。用自己日常熟悉的方式向同學介紹自己、家人或伙伴,讓學生自然地表露情感、表達想法和情感,是小學思想品德教學要追求的最佳的教學目標。
二、生活化教學方式的完善及優(yōu)化
小學思想品德教學課程上,學生對于知識、道理的理解始終提不起興趣,甚至有時只會“聽”道理,而不會學習道理、在行為上有所改變。為此,教學需要依靠生活化教學方式,加深學生對于思想品德知識點的理解與執(zhí)行。以“健康生活每一天”課題為例,該課程設置的主要目的是讓學生懂得如何“健康生活”,每一天都需要積極努力地完成學習任務和生活任務,這個學習任務看似不重要,實際它能夠改變學生整體的生活狀態(tài)。因此,教師可以根據(jù)對學生生活、家庭的了解,為學生制訂“健康生活每一天”的執(zhí)行方案,以生活化為視角,以生活實際為參照,鞭策學生的思想與行為,如:學生每天早上要早起、吃早飯、上學不能遲到;學生要認真聽講,完成老師安排布置的學習任務;學生放學后要完成作業(yè),學習其他的課外知識等。這些看似平常且每天需要學生完成的“任務”,會潛移默化地改變學生的學習行為和思想狀態(tài)??梢哉f,依靠課堂的生活化教學方式,能夠使小學思想品德教育的影響得到進一步優(yōu)化,使其影響蔓延至學生的家庭生活中。同時,老師為了監(jiān)督每個學生,還可以把每個學生“健康生活每一天”的成果放在“評比臺”上做對比、做點評,在透明的教學環(huán)境下,學生的學習成果、學習問題都會顯露無遺,老師便更容易進行針對性地教育與引導。
三、重視生活體驗、提高學生的思想情感
為順利完成小學思想品德教學工作,在“生活化”教學探索方面,課堂還要注重“體驗式教育”,因為學生切身感觸、感受到的道理、知識才是最能深刻影響、改變學生的教育元素。為此,在教學中,老師可以多引入“社會公益活動”“幫助他人”“做爸媽的好幫手”等活動,讓學生更多地接觸社會,了解公益,學生會自然而然地進入到一個好的“受教育”環(huán)境中,學生對于老師提出的道理、知識也會更加信服。比方說,在生活體驗中,有些學生幫助家長做家務的時候很辛苦,在媽媽再為學生洗衣服的時候,學生便會體會到媽媽給自己洗衣服的不容易和辛苦。同樣,只要學生能感同身受地對待每一個為自己付出的人的辛苦和愛心,他們自己也會漸漸培養(yǎng)起愛心,懂得幫助他人和關心他人。小學思想品德教育向“生活化”方向的轉變,其主要的任務是提高學生的思想情感,顯而易見,生活體驗對于學生情感的鞭策與影響是最深刻、最顯著的,也是最能夠幫助教育實現(xiàn)教學任務的。
綜上所述,教育源于生活,小學思想品德教育應當尋求更高速、有效的路徑,推動教育教學向更科學的方向發(fā)展。現(xiàn)代社會對于培養(yǎng)學生思想品德、綜合素養(yǎng)非常重視,如果能夠為學生打下堅實的教學基礎,學生的學習和思考會更加有意義,學生學到的知識也能夠更多、更好地被引入生活中,學生也會成為道德、素質均達標的、對社會有貢獻、對社會進步有幫助的人才。
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編輯 李燁艷