梁艷

摘 要：生活化教學(xué)可以讓學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用生活化教學(xué)模式能夠更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，從生活角度入手，研究初中語(yǔ)文教學(xué)方法，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文生活化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活角度；教學(xué)方式

生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活中所蘊(yùn)藏的知識(shí)直接影響了我們的行為習(xí)慣和生活方式。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如果可以從生活的角度解讀教材內(nèi)容，則可以幫助學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化他們對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和感悟。藝術(shù)來(lái)自于生活，同時(shí)又高于生活，語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中，充分考慮到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，脫離傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模板與形式，通過(guò)語(yǔ)文與生活之間的有效結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟生活

初中語(yǔ)文教材中有數(shù)百篇文學(xué)經(jīng)典，但是有很大一部分文章所描述的都是情感和生活，還有對(duì)自然的歌頌，表現(xiàn)出極強(qiáng)的生活氣息與人文性。所以，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要重視對(duì)學(xué)生文章閱讀能力與理解能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感的共鳴，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地感悟生活，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

以《背影》課文講解為例，在這篇文章中，作者非常細(xì)膩地刻畫(huà)了人物形象，而且向大眾展示了一個(gè)非常清晰的情感線變化過(guò)程。在《背影》一文中，利用對(duì)父親背影的描寫(xiě)和自身情感的變化，我們可以感受出來(lái)朱自清對(duì)父親的懷念。而語(yǔ)文教師在這篇文章的教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生自我思考，為何朱自清反復(fù)描寫(xiě)父親的背影，幫助學(xué)生感悟朱自清情感的變化過(guò)程中，從而使學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中回想自己的父親，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與感知。

二、利用教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感知

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用各種教學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，例如：排練小品、段話劇比賽以及課堂辯論會(huì)等。通過(guò)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。另外，語(yǔ)文課堂活動(dòng)可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，更好地區(qū)分出生活中的真假深惡，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

以“變色龍”教學(xué)為例，在講解這篇文章時(shí)，奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中，有關(guān)狗是不是將軍家的所有言辭和情緒產(chǎn)生的變化，教師可以挑選一部分學(xué)生扮演其中的角色，認(rèn)真排練與揣摩，使學(xué)生可以真正地感受到課文標(biāo)題變色龍的內(nèi)在含義。另外，教師還需要考慮到文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知到契科夫所想要傳達(dá)的諷刺之感，可以了解到文章主角奧楚蔑洛夫所展現(xiàn)出來(lái)的丑惡嘴臉。另外，還包括“皇帝的新衣”與“威尼斯商人”都可以利用話劇的方式讓學(xué)生表演話劇，在表演過(guò)程中感知和理解生活，從而使其將在語(yǔ)文中得到的感悟遷移至生活中。

三、利用生活實(shí)踐豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

通常情況下，學(xué)生的經(jīng)歷會(huì)使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生非常深刻的見(jiàn)解，而且經(jīng)歷越豐富的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解也將越多樣而深刻，其創(chuàng)新思維能力極強(qiáng)。在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可以利用書(shū)信的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生作文寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)。另外，從生活的角度出發(fā)，可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生衍生寫(xiě)隨筆的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中不定時(shí)組織各類主題教學(xué)活動(dòng)，例如：在講解《羅波爾，消逝的仙湖》時(shí)，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生重視日常生活中比較常見(jiàn)的各類環(huán)境污染問(wèn)題，關(guān)注資源浪費(fèi)情況等，提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。又例如：在講解《我的母親》這篇文章時(shí)，教師可以布置幫家長(zhǎng)做飯捶背的任務(wù)，從而讓學(xué)生感受到母親的愛(ài)，并幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。

四、利用人文環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文屬于一門(mén)人文類的學(xué)科，在教室和校園都充滿人文氣息的情況下，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解和掌握，同時(shí)也會(huì)為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在教室內(nèi)墻與外墻上邊展示優(yōu)秀的詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，把校園布置成一個(gè)具備極強(qiáng)人文氣息的環(huán)境，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這種情況下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握也將更加深入。

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的區(qū)別，這個(gè)課程的特殊性在于尚未形成明確的界限，語(yǔ)文教學(xué)目的更加傾向于學(xué)生和教師學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入生活元素，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)文風(fēng)格和思維模式。從生活的角度入手，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作，可以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維體系與框架更加完善。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的目的。初中語(yǔ)文教師需要重視運(yùn)用生活化的語(yǔ)文教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加懂得感悟生活和享受生活。

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編輯 段麗君