梁紅平

摘 要：作為初中教育階段的重點學科，計算機教學符合時代發(fā)展的要求，能夠為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合應用型人才。但是與其他的學科相比，計算機教學所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，教學難度較高，因此存在諸多的教學問題和障礙。站在宏觀的角度，主動將理論分析和實踐研究相結(jié)合，對初中計算機教學中所存在的問題和相應的對策進行深入的解讀，以期為提高該學科教學質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中計算機教學；存在的問題；對策分析

在新的時代背景之下社會各界對人才的要求越來越高，為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展之間的合理對接，我國許多中學也開始積極地開設計算機教學科目，立足于信息時代人才培養(yǎng)的具體要求，以提高學生的信息獲取能力和計算機操作能力為原則，不斷促進教學資源的合理利用和配置。

一、初中計算機教學存在的問題

初中計算機教學的實踐性和應用性相對比較明顯，大部分主要以計算機課程和基礎(chǔ)內(nèi)容為主體，所涉及的信息量非常大，老師在教學實踐的過程中必須要選擇符合該學科發(fā)展特點的教學方法和策略，通過對信息的發(fā)展速度和發(fā)展趨勢的深入分析和解讀來保障教學的針對性和有效性。該學科主要以應用性的知識為主體，對教育教學提出了一定的要求，老師在教學實踐中需要關(guān)注學生自主學習的實質(zhì)情況，了解計算機科學的發(fā)展，明確計算機教學的新變化和新要求。

當今社會手機的普及率越來越高，學生在小學階段就已經(jīng)掌握了簡單的操作技巧和原理，因此在計算機學習的過程之中無法滿足于基礎(chǔ)的知識學習，而是需要掌握更精深的操作技巧，不斷提高個人的操作能力和水平，但是在中考的壓力之下，許多地區(qū)直接將計算機課程作為選修課程，老師也沒有投入更多的時間和精力落實該課程教學，實際的學習效率和學習質(zhì)量不容樂觀。有一部分老師在教學實踐時直接照本宣科，將簡單的黑板板書和基本知識的講解作為重點，學生的參與積極性不足，嚴重影響了學生的發(fā)展和成長，同時現(xiàn)有的計算機教學無法滿足學生個性化學習的實質(zhì)性要求，這種較為傳統(tǒng)的教學方式不僅不符合素質(zhì)教育的實質(zhì)情況，還導致大量的教學資源被浪費。

同時，教師自身的知識結(jié)構(gòu)與課程知識之間還存在一定的差距，在信息技術(shù)水平不斷提升的今天，與計算機教學相關(guān)的內(nèi)容越來越復雜和多元化，因此對老師也提出了較高的要求。計算機老師在教學實踐是必須要注重自我提升，樹立終身學習的理念，但是結(jié)合實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在完成計算機專業(yè)學習之后極少有老師能夠接受系統(tǒng)性的學習和培訓，無法掌握最新、最全的計算機教學知識和內(nèi)容，難以為學生提供高質(zhì)量的教學服務和指導。

二、解決初中計算機教學問題的對策

（一）突出實踐性

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，實踐性是計算機教學的重要特征，老師需要關(guān)注對這一特性的深入分析和解讀，了解計算機課程教學的設置要求，積極將各種實踐性較強的因素融入主題課堂實踐之中，關(guān)注對學生實踐動手能力的合力培養(yǎng)。其中計算機理論知識的掌握只是基礎(chǔ)，老師需要在完成這一環(huán)節(jié)之后以提高學生的操作能力為依據(jù)，給予學生更多自主實踐和操作的機會，讓學生在上機操作的過程之中掌握計算機學習的技巧和精髓，同時這種自主實踐的教學形式還能鼓勵學生將所學習的知識應用于操作之中，更好地體現(xiàn)知識的應用作用和價值。

（二）采取分層次的教學

分層教學符合素質(zhì)教育和因材施教的實質(zhì)要求，老師需要關(guān)注以人為本教學理念的有效實踐，了解初中生在計算機學習過程中的具體狀態(tài)，結(jié)合實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)個體差異性在該學科教學中呈現(xiàn)的尤為明顯。不同學生的計算機技能水平有所區(qū)別，有的學生能掌握高超的操作技巧，但是有的學生只能理解較為淺顯的操作知識。為了實現(xiàn)學生的綜合提升，老師需要采取分層次的教學形式對學生進行合理的引導，只有這樣才能促進教學質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

（三）設置情境教學

計算機教學以學生為主體，關(guān)注學生動手實踐能力的培養(yǎng)，但是初中生個人的生活實踐經(jīng)驗不足，思維邏輯框架還處于架構(gòu)之中，因此在計算機學習的過程之中面臨著諸多的困難和障礙。為了給予學生更多的幫助，老師需要以教學為切入點，將情境教學與提問式教學相融合，引導學生進行主動的思考，只有這樣才能營造自由、寬松的教學氛圍，讓學生在自主分析和研究過程之中提高個人的知識吸收能力和應用能力。在創(chuàng)設情境之前，老師需要了解學生的認知能力和認知水平，舉例說明教學中的具體對象，將案例分析與實踐研究相融合，采取符合學生發(fā)展特點的話語模式來降低學生的理解難度，保證學生真正掌握各學科學習的核心要求。需要注意的是，在問題情境創(chuàng)設的過程中老師需要關(guān)注前后順序的掌握，采取循序漸進的形式對不同的問題難度進行合理的控制和調(diào)節(jié)，綜合考慮學生的水平和特點，明確學生在自主學習時間過程中所遇到的各類難題，更好地彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。

初中計算機教學難度較高，同時對學生的實踐應用能力提出了一定的要求，因此難免會存在一定的問題，老師需要結(jié)合問題產(chǎn)生的原因關(guān)注該學科教學的實踐性，更好地實現(xiàn)不同教學環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動，保證學生在情境感知的過程之中實現(xiàn)個人的個性化成長。

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編輯 馮志強