陳靜 王和平 李赫宇

摘 要：院校教育鏈上很重要的一個環(huán)節(jié)是：“雙師型”教師培養(yǎng)?！半p師型”教師培養(yǎng)對于學(xué)校的生存與發(fā)展有著極其重要的作用。但迫于傳統(tǒng)教學(xué)的不足，大部分的青年教師缺乏“雙師型”培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)工作。本文就此分析“雙師型”背景下青年教師培養(yǎng)的思考，以及正確的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：“雙師型” 培養(yǎng) 青年教師

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0025-01

1 引言

“雙師型”教師是指具備較高文化和專業(yè)理論水平，扎實的教學(xué)、教研能力，同時能夠熟練的掌握專業(yè)實踐技能，有工程技術(shù)人員的資質(zhì)和素質(zhì)，組織生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)推廣的教師。但我國的大部分教師大多為碩士、博士畢業(yè)生，來源較為單一，青年教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗以及對口的理論知識。

2 “雙師型”背景下青年教師培養(yǎng)存在的問題

2.1 對“雙師型”教師培養(yǎng)認識不全面

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對教師的培養(yǎng)主要看中傳授理論知識，忽略對教師的實踐經(jīng)驗傳授，從而導(dǎo)致“雙師型”教師培訓(xùn)缺乏。青年教師多是畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，主要以提高自身的教學(xué)能力和科研能力為發(fā)展方向，缺乏實踐經(jīng)驗，對“雙師型”教師缺乏深入的了解，導(dǎo)致“雙師型”教師培養(yǎng)缺乏進一步的重視，教師也會忽視實踐經(jīng)驗的提升。高校轉(zhuǎn)型的主要動力即是“雙師型”教師培養(yǎng)，加強青年隊伍建設(shè)，促進高校進一步提升和發(fā)展，促進青年教師的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進教學(xué)理論水平和實踐能力、工程技術(shù)資質(zhì)和素質(zhì)，從而提高青年教師的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.2 青年教師隊伍建設(shè)缺乏完善有效的建設(shè)機制

“雙師型”教師意味著更繁重的理論和教學(xué)任務(wù)，比普通教師的任務(wù)更加重要，如職業(yè)資格證書、企業(yè)掛職的取得。但現(xiàn)階段對于“雙師型”教師的培養(yǎng)仍然缺乏有效的培養(yǎng)機制，青年教師對于“雙師型”教師培養(yǎng)觀念并不十分重視。相關(guān)的企業(yè)和生產(chǎn)單位處于被動的狀態(tài)，對于“雙向型”教師的培養(yǎng)和輸送缺乏積極性，從而對于培養(yǎng)工作也并不十分看重，缺乏培養(yǎng)熱情。因此，對于相關(guān)機構(gòu)如何才能夠提高對“雙師型”教師的培養(yǎng)熱情和水平，增加青年教師對“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的積極性，增加青年教師向“雙師型”教師發(fā)展，是在“雙師型”教師培養(yǎng)過程中，應(yīng)該思考解決的問題，以此提高青年教師的整體隊伍建設(shè)，提高完善有效的青年教師隊伍建設(shè)。

2.3 “雙師型”教師培養(yǎng)與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)間缺乏聯(lián)系

具備扎實理論和基礎(chǔ)和熟練的實踐技能是“雙師型”資質(zhì)教師必須具備的能力。當前青年教師所缺乏的是扎實的實踐經(jīng)驗，是青年教師共性的“短板”，也是“雙師型”轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的必備條件。青年教師提高自身實踐能力可以通過生產(chǎn)企業(yè)、實踐基地等平臺進行。但當前“雙師型”教師培養(yǎng)與相關(guān)企業(yè)間的聯(lián)系并不密切，青年教師與其接觸較少，導(dǎo)致青年教師缺乏相關(guān)的“雙師型”教師培養(yǎng)，不利于“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)。

3 雙師型”背景下青年教師培養(yǎng)途徑

3.1 明確“雙師型”教師的正確內(nèi)涵，增加教師轉(zhuǎn)型培養(yǎng)意識

對于部分青年教師對“雙師型”教師缺乏深入了解的問題，相關(guān)學(xué)校應(yīng)盡快制定關(guān)于“雙師型”教師的認證標準，積極宣傳“雙師型”教師的正確內(nèi)涵，以及對青年教師自身的重要性，對于“雙師型”教師的優(yōu)秀案例進行宣傳，提高青年教師的“雙師型”教師培養(yǎng)意識。學(xué)校在選擇教師時，應(yīng)該改善之前單一的從高等院校或其他科研場所招聘教師的方式，增加多渠道招聘，深入相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)，使得所招聘的教師既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又有深厚的實踐能力，提高教師隊伍整體的素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)良的師資隊伍。

3.2 完善青年教師隊伍“雙師型”教師培養(yǎng)力度

地方政府、高校及相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)需要進行多方的協(xié)作，促進青年教師隊伍“雙師型”教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強各機構(gòu)間的合作，實現(xiàn)資源互補，促進青年師資隊伍機制建設(shè)。政府要積極出臺相應(yīng)的激勵政策，鼓勵高校對“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進，增加青年教師對“雙師型”教師的培養(yǎng)積極性。相關(guān)的企業(yè)需要在發(fā)展中結(jié)合新觀念、新方法，促進“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，增加與高校的聯(lián)系，增加青年教師的實踐經(jīng)驗。高校也應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)合作，增加“雙師型”教師的培養(yǎng)，從而促進教師隊伍的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.3 堅持轉(zhuǎn)型發(fā)展，發(fā)揮骨干作用

“雙師型”青年教師隊伍是高校師資隊伍中比較重要的作用，因此需要立足堅持“雙師型”青年教師培養(yǎng)，同時積極引導(dǎo)教師對理論知識重視的同時，加強實踐能力和經(jīng)驗，也要注意發(fā)揮“雙師型”教師中骨干的作用，完善“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

對于“雙師型”教師培養(yǎng)下的青年教師，要重視對“雙師型”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，不可僅僅注重對理論知識的重視，同時也需要重視相關(guān)的實踐能力，促進自身綜合素質(zhì)發(fā)展，完善自身的教學(xué)能力和科研能力的同時，增加自身的實踐經(jīng)驗，同時高校和相關(guān)企業(yè)及政府也要積極配合，促進“雙師型”教師培養(yǎng)。

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作者簡介：陳靜（1985-），女，吉林省公主嶺市，研究生，講師，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)，圖像處理與虛擬現(xiàn)實。