王云峰

摘 要：在新課改的大環(huán)境中，教師要使作業(yè)與課改精神相符，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還要讓作業(yè)對(duì)教學(xué)起到很好的輔助作用，使“教”與“學(xué)”相得益彰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；選擇；布置

為了使作業(yè)更有效，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征選擇和布置作業(yè)就顯得尤為重要。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的技巧性、創(chuàng)造性，選擇設(shè)計(jì)科學(xué)性、趣味性的作業(yè)，力求作業(yè)類型活潑多樣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、作業(yè)的選擇

1.選擇有意義的作業(yè)。這里所說的有意義是指兩個(gè)方面：選擇的作業(yè)第一要與學(xué)生的知識(shí)水平、理解水平相適應(yīng)；第二是作業(yè)要貼近學(xué)生的生活，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，這樣才能吸引學(xué)生主動(dòng)積極地去完成作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己的爸爸媽媽是怎樣要求自己的，找一找有沒有與之相似的事情，父母的態(tài)度又如何？這樣布置作業(yè)既與這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合，又聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這就是選擇有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)的體現(xiàn)。

2.因接受能力、家長要求及重視程度的不同等多方面的原因，決定了我們的學(xué)生的個(gè)體差異，這種差異是客觀存在的，不論年級(jí)高低，學(xué)生完成作業(yè)的能力是不同的，那么在布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力而確定不同的作業(yè)。作業(yè)分層次、有彈性，為不同能力水平的學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的余地。如：學(xué)完《釣魚的啟示》這一課后，我布置了下面的作業(yè)：A.有感情地朗讀課文，概括出課文的主要內(nèi)容；B.體會(huì)作者心情的變化；C.讀懂“我”從釣魚中獲得的啟示。A是基礎(chǔ)練習(xí)，旨在訓(xùn)練語文基本能力；B是幫助進(jìn)一步理解課文，體會(huì)人物內(nèi)心世界的變化；C是升華提高，訓(xùn)練學(xué)生理解表達(dá)能力。這幾項(xiàng)作業(yè)難度依次提高，分別適用于各個(gè)層面學(xué)生的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長自主選擇作業(yè)的形式和完成方法，讓學(xué)生在不斷的嘗試與成功中，體驗(yàn)作業(yè)的樂趣。

二、作業(yè)的布置

1.布置趣味性作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)

興趣是最好的老師，在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)策略這一要求，摒棄以前單調(diào)、盲目、機(jī)械的作業(yè)。我在教學(xué)當(dāng)中，每完成一課的教學(xué)，都會(huì)在課堂上消化完成，盡量做到“堂堂清”，學(xué)生的掌握情況一目了然了，發(fā)現(xiàn)問題也能及時(shí)解決了，課堂完成的好處在于不僅學(xué)生書寫工整、整齊，也關(guān)注了每一個(gè)孩子，達(dá)到事半功倍的效果。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我在布置家庭作業(yè)時(shí)不是讓孩子們機(jī)械性抄寫，而是變成了聽寫，完成一課的教學(xué)，布置準(zhǔn)備聽寫的任務(wù)，必須一課一完成，做到“日日清”，否則堆積如山，就增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)。低年級(jí)學(xué)生語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字。一課的生字并不多，只要上課認(rèn)真聽講了，生字學(xué)習(xí)是沒有問題的。第二天課前十分鐘進(jìn)行聽寫小測，聽寫時(shí)不僅要求孩子書寫正確，而且要整潔、美觀。這樣既記牢了生字又鞏固了書寫，聽寫后要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生總結(jié)記住生字的方法，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步。除了以上作業(yè)，書寫作業(yè)基本沒有其他的了。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.布置實(shí)踐性作業(yè)，加深記憶

動(dòng)手能力是人立足當(dāng)今社會(huì)的一項(xiàng)基本能力。教會(huì)學(xué)生觀察和思考的能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的要求。低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字為主。中國的漢字博大精深，漢字是由偏旁部首組成的，要記住字形，理解字義，就要知道字的組成部分。所以在每次學(xué)習(xí)了生字后，我讓學(xué)生回家，動(dòng)手實(shí)踐，剪制偏旁部首和基本筆畫卡片， 然后讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，組成所學(xué)生字。對(duì)這一作業(yè)，學(xué)生興趣濃厚，有的家長還參與制作了漂亮的生字卡片，不僅大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

3.布置閱讀性作業(yè)，陶冶情操

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)。因此，我非常重視課外閱讀，培養(yǎng)讀書興趣。我會(huì)推薦一些書目，引導(dǎo)學(xué)生回家讀一些適合自己的報(bào)刊和書籍，還可以背誦一些優(yōu)美句段。注重讀書成果展示，在班級(jí)開展讀書活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、增長見識(shí)、陶冶情操，還能為將來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4.布置口頭作業(yè)，培養(yǎng)說的能力

聽說讀寫是語文教學(xué)所要訓(xùn)練的基本功，所以要多留給學(xué)生空間和時(shí)間，讓他們有表達(dá)的場所和機(jī)會(huì)。如，在課堂上學(xué)習(xí)了故事性比較強(qiáng)的課文后，可以讓學(xué)生回家復(fù)述給家長聽，既可以讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，又給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。如在學(xué)完《狼牙山五壯士》以后，布置學(xué)生“說”的作業(yè)，向父母講一講故事的內(nèi)容。這篇課文的時(shí)代背景學(xué)生接觸得少，安排講給家長聽，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，又讓家長為學(xué)生補(bǔ)充課文的時(shí)代背景，通過交流，加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地進(jìn)行交流與溝通。

總之，不是新課程改革不再要求做作業(yè)了，而是我們要在課改的大環(huán)境中，使作業(yè)與課改精神相符，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還要讓作業(yè)對(duì)我們的教學(xué)起到很好的輔助作用，使“教”與“學(xué)”相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳顯剛.小學(xué)語文作業(yè)的“設(shè)置”與“評(píng)價(jià)”[J].湖南教育，2005（2）：34.

[2]馬君.小學(xué)語文作業(yè)布置方式的改革與探索[J].學(xué)周刊（a版），2014（4）：53.

編輯 郭小琴