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        傳承中華傳統(tǒng)文化,弘揚規(guī)范書寫良風

        2019-05-10 10:18:20郭素娣
        新課程·小學 2019年4期
        關鍵詞:傳承

        郭素娣

        摘 要:漢字的書寫作為中華民族的傳統(tǒng)文化和精神財富,需要我們去傳承。而培養(yǎng)良好的書寫習慣是新課改對規(guī)范硬筆書寫的常規(guī)要求,它不僅有利于青少年學習傳統(tǒng)文化,而且有助于青少年的素質培養(yǎng)和性格培養(yǎng)。小學教師在書寫教學中要著重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,努力弘揚規(guī)范書寫之風,為推進素質教育服務。主要以國家發(fā)布的“規(guī)范書寫訓練”為指導,對培養(yǎng)學生良好的書寫習慣進行詮釋,以提高學生的書寫能力。

        關鍵詞:規(guī)范書寫;傳承;良好;書寫習慣

        書寫是識字讀書的必經(jīng)之道,書寫能強化記憶,促進學習者手腦并用,啟動多種感官參與思維活動。所以古往今來的讀書人都十分注重書寫。隨著社會的發(fā)展,人們的書寫實踐促使?jié)h字從繁到簡、從不規(guī)范到規(guī)范不斷演變,書寫工具也從刀刻演變?yōu)槊P,隨著西方文化的傳入,又演變?yōu)榉奖銛y帶的鋼筆、鉛筆、圓珠筆等。硬筆書寫取代了毛筆書寫是時代發(fā)展的必然,但并不是說我們摒棄了毛筆書法,而是毛筆書寫的一個傳承。因為硬筆書寫仍然以毛筆書寫為基礎,同樣是書寫方塊漢字,體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化。青少年一代更需要從小灌輸漢字的內涵和傳統(tǒng)文化。硬筆書寫,不僅有利于青少年學習傳統(tǒng)文化,而且有助于青少年的素質培養(yǎng)和性格培養(yǎng)。那么如何讓青少年更好地傳承漢字的書寫呢?

        2001年實施的《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定:“規(guī)范字書寫訓練”的課程目標是:通過教學,使學生牢固樹立規(guī)范化意識,掌握現(xiàn)行漢字的書寫規(guī)范和標準;對漢字的產生和發(fā)展有一個基本了解;能夠理解和掌握現(xiàn)行規(guī)范漢字特別是3500個常用字的筆畫、筆順、結構、格式等的基本內容,提高書寫水平;通過一定的書寫訓練,達到符合社會生活實用的“規(guī)范、清楚、整齊、熟練”的標準,并培養(yǎng)學生初步的書法欣賞水平。為實現(xiàn)這個課程目標,中小學每個學段的書寫標準也層層遞進。但每個學段都離不開培養(yǎng)良好的書寫習慣。因此,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,弘揚規(guī)范書寫的風氣,是傳承漢字書寫的必要途徑。盡管規(guī)范書寫、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的必要性顯而易見,但是實施起來卻相當困難。

        一、小學生書寫現(xiàn)狀分析

        一直以來,漢字書寫能力作為文化人學識和人格魅力的象征,“文如其人,字如其品”的辨別人才標準已經(jīng)形成不可改變的社會共識。寫得一手好字曾經(jīng)是讀書人所追求和勤練的目標。可現(xiàn)在我們只要隨便在某一場所觀察一下握筆寫字的人,就會發(fā)現(xiàn)很多人的握筆方法和坐姿都不正確,寫的字不規(guī)范,更不要說美觀了。我是一名小學教師,每次外出聽課或在當?shù)芈犝n都會留意孩子們的寫字姿勢,發(fā)現(xiàn)寫字姿勢正確的只有寥寥幾人。是什么導致現(xiàn)代小學生的寫字姿勢普遍不正確呢?在調查中發(fā)現(xiàn),造成不良書寫習慣的主要原因可歸納為下面幾點:

        1.過早握筆寫字;

        2.家長不重視握筆方法;

        3.電子技術打字的廣泛應用。

        很多孩子在幼兒園中班就開始學寫字,甚至更早的3歲就學寫字。這個時期的孩子,指骨還沒發(fā)育完全就學寫字,手指握筆的力氣還不足,而且這時期的孩子注意力不集中,所以孩子會胡亂握筆,老師也無暇顧及,往往是起個字頭,寫上筆順就讓孩子回家完成,我身邊就有這樣的孩子,老師一到周末就發(fā)一本描紅本給孩子,要其完成五六行的寫字;或發(fā)一個大方格本,起了一個字頭和寫上筆順,讓孩子回家在大人督促下完成。小孩子的手指握筆還不夠靈活,寫字速度慢,家長只知道督促其寫完,往往忽視了寫字姿勢和寫字筆順的指導。還有些年輕的家長根本不知道怎樣握筆才正確。這就形成了錯誤的寫字習慣,到了小學,老師再糾正就很難了。

        二、解決書寫存在問題的策略

        (一)宏觀調控書寫

        因為我國的幼兒教育沒有納入義務教育中,有各種機構的幼兒辦學,在教科書的使用上沒有統(tǒng)一的標準。盡管教育部門曾經(jīng)下達文件規(guī)定幼兒園的老師不宜過早教孩子寫字,但很多幼兒園因為競爭或在家長的迫切要求下,教三四歲的孩子握筆寫字?,F(xiàn)在很多小學一年級老師看到孩子們五花八門的寫字姿勢都非常頭痛。因為寫字姿勢也講究“先入為主”,一旦孩子書寫之初形成了錯誤的姿勢,后期想要糾正就很難了。建議幼兒園大班以教孩子正確的書寫姿勢和寫筆畫為主。我覺得幼兒園適當教孩子認字是很好的,把握筆寫字的任務留給一年級的小學老師就可以了。我出生在70年代中期的農村,那時農村的孩子基本上沒上過幼兒園,7歲讀書,剛入學時老師教我們讀書寫字的坐姿和握筆方法就教了好幾天,還非常嚴格,直到握筆正確,老師才教我寫拼音和筆畫。因此我們這一代人的寫字習慣還是不錯的。

        (二)培養(yǎng)良好的書寫習慣

        良好的書寫習慣包括正確的坐姿和握筆方法、臨?。ㄓ^察字形、分析結構)按筆順規(guī)則寫字等。雖然現(xiàn)在的孩子們從幼兒時期養(yǎng)成了不良的書寫習慣,作為小學一線教師的我們無法改變幼兒教育現(xiàn)狀,但我們必須響應國家的號召,貫徹教育部門的方針政策,把培養(yǎng)良好書寫習慣作為規(guī)范漢字書寫訓練的重心。這個良好習慣的培養(yǎng)任重道遠,而一線老師的書寫習慣往往對學生有巨大的示范作用,一個老師的書寫習慣就可以帶動一大批學生的書寫習慣。因此,老師必須從自己做起,把自己的書寫限制在“規(guī)范、清楚、整齊、熟練”為標準的實用書寫范圍內。下面結合本人的一年級書寫教學談談如何培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。

        1.持之以恒,糾正不良的書寫習慣

        (1)從筆畫抓起,嚴格訓練坐姿、握筆、運筆

        我發(fā)現(xiàn)本班的42名一年級小朋友中,只有一個的坐姿和握筆方法是正確的,幾乎所有小朋友都不按筆順寫字,如寫橫撇,有的小朋友分了兩筆來寫,而寫“口”字則一筆就寫完了。于是我首先從坐姿和握筆方法教起。我利用圖片講清規(guī)范的坐姿和正確的握筆方法后,再示范,并告訴孩子們握筆要不緊不松,寫字時才能靈活運筆。然后教孩子們唱《坐姿歌》和《握筆歌》(坐姿歌:身體坐正要挺直,雙腳放平臂打開,身離桌沿一拳頭,眼離書紙一尺遠。握筆歌:大哥二哥頭對頭,三哥彎腰下面托,老四老五彎彎坐,筆桿靠在指骨上,集中精力心專一,寫好漢字幫助你)經(jīng)過了幾節(jié)課的訓練,學生基本掌握了書寫坐姿和握筆方法。然后我從基本筆畫教學運筆。我讓孩子們買了一本筆畫描紅本,每教一個筆畫名稱都讓孩子們用規(guī)范的坐姿和握筆方法去書寫。寫每個筆畫的起筆要按,力度重,行筆相對要慢;提筆力度輕,行筆相對要快;收筆要輕;運筆要一氣呵成??墒且驗椤跋热霝橹鳌钡膲牧晳T跟隨孩子很久了,他們寫著寫著又變回原來不正確的坐姿和握筆手勢了,可我沒有放棄,還是不厭其煩地反復強調。

        (2)利用現(xiàn)代通訊,取得家長的配合

        家長是孩子的第一任老師。為了讓孩子們回到家也能經(jīng)常訓練正確的坐姿和握筆方法,我拍了正確的坐姿和握筆方法的視頻上傳到本班的微信群,讓家長配合糾正孩子的坐姿和握筆方法。還讓家長每晚都抽半小時訓練孩子的坐姿和握筆,然后拍個短視頻上傳到微信群反饋給我,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。許多家長反映,以前根本沒關注過孩子的握筆方法,也不知道孩子握錯筆,不知道怎樣的握筆才正確。經(jīng)過兩個星期的訓練,有5個孩子就糾正了書寫姿勢,真是一個良好的開端。半個學期后又有5個孩子端正了寫字的坐姿和握筆?,F(xiàn)在這個班學生已經(jīng)二年級了,還有15名孩子寫著寫著還會不由自主握錯筆。但我相信在老師和父母努力下,他們一定能改正這些缺點。

        2.巧用課本,培養(yǎng)臨摹的書寫習慣

        現(xiàn)行部編版小學一年級語文教材在傳承中華經(jīng)典書寫這方面,既有基本筆畫名稱,也有筆順和部首的規(guī)范書寫,所以是培養(yǎng)良好書寫習慣的好素材。

        (1)養(yǎng)成寫前觀察的好習慣

        寫字前認真觀察一個字的筆畫占位和框架結構,是寫好漢字的前提。如學寫獨體字“水”,學生先觀察田字格的范字“水”字的每一筆在田字格中的占位,再引導學生找到“水”的關鍵筆畫“豎鉤”一定要寫在豎中線上,第二筆“橫撇”在橫中線起筆,一筆寫完,而第三筆是“短撇”,起筆比“橫撇”略高一點,最后一筆“捺”要寫長寫舒展,注意不能把最后兩筆撇和捺連起來一筆寫完。然后一邊范寫一邊讓學生跟著書空,因為書空有利于學生記住筆順,養(yǎng)成按筆順書寫的好習慣。接著對照坐姿歌和握筆歌糾正自己的坐姿和握筆手勢,在書上描紅完再獨立書寫。

        (2)養(yǎng)成寫完檢查的好習慣

        寫完后認真檢查是正確書寫的有效保證。如對比自己寫的字和范字,格式是否一樣,大小是否均勻,行文是否整齊。

        以上兩個習慣的培養(yǎng)過程其實就是“臨摹”范字,在臨摹中觀察、分析、練習、比較,不斷糾正錯誤的書寫習慣,熟練書寫技巧,從而提高規(guī)范漢字的書寫水平。

        (3)養(yǎng)成歸類書寫的好習慣

        歸類書寫包括結構歸類、筆順規(guī)則歸類、相同部首(部件)歸類等。在這我舉個筆順歸類的例子。學生寫完“水”字,引導學生回憶“水”的寫法是先寫中間還是從左到右寫,總結出這個字的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”,然后讓學生找找寫字過程中,有這種書寫規(guī)則的字,學生很容易就會想起“小”字。這樣的書寫可讓學生感受方塊字書寫方法是有章可循的。

        如果我們的語文課都能長期堅持培養(yǎng)以上的寫字習慣,把規(guī)范字書寫訓練落實到每節(jié)課的書寫教學中去,“寫規(guī)范字”的良好風氣還會難樹立起來嗎?

        3.及時評價,培養(yǎng)良好的書寫興趣

        寫字要有興趣。如果沒有興趣,書寫就會成為一種負擔。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?!比绻矚g寫字,拿起筆就會覺得愉快,也容易把字寫好。相反,如果你覺得寫字是一件令人苦惱的事,拿起筆來就會覺得有千斤重,自然覺得寫字很難。每節(jié)課寫完字后,教師可以選出好、中、差的字體進行評價,說說好在哪里,不好又在哪里,并給寫得好的孩子獎朵小紅花。還可以讓孩子們以小組為單位,互相評價字體寫得好不好,從中選出寫得好的字展示。當然課堂書寫時間比較緊迫,想利用很多時間完成更多的展示是不可能的。但可以利用第二課堂,如利用放學后的托管課展示每個小組的作業(yè)本,評選出規(guī)范書寫“小標兵”和“標兵組”,并適當獎勵,不但能讓學生在評價中學會欣賞和取長補短,還能激發(fā)你追我趕的寫字熱情。書寫水平提高了,寫字興趣就逐步建立起來了,寫字自然也會成為一件快樂的事情。

        4.開展書寫比賽,培養(yǎng)規(guī)范書寫的好風氣

        規(guī)范書寫的良好習慣培養(yǎng)是整個中小學段的書寫之本。而開展書寫比賽是一種很好的宣傳和激勵,因為比賽能提高孩子對規(guī)范書寫的認識。我們學校每學期都會舉辦一次規(guī)范字的書寫比賽,從中選出一些優(yōu)秀作品參加區(qū)和市的書寫比賽,以此來引起老師對規(guī)范書寫的重視,鼓勵學生把字寫規(guī)范、寫美觀。從每一屆的比賽作品中,我們欣喜地看到孩子們的書寫水平在不斷地提高。相信在這些比賽的熏陶中,規(guī)范書寫的風氣會越來越好。

        書寫規(guī)范漢字是行為規(guī)范的養(yǎng)成工程,是中華燦爛文化的傳承工程,是一項長期艱巨的任務,我們要重視規(guī)范漢字的書寫,始終把培養(yǎng)良好的書寫習慣作為書寫教學的重心來抓,堅持不懈,才能跟上時代的步伐,更好地為推進素質教育服務。

        參考文獻:

        曹長遠.規(guī)范漢字書寫方法與訓練[M].高等教育出版社,2013.

        編輯 謝尾合

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