王曉明

摘 要：高中物理作為一門相對(duì)抽象的科目，知識(shí)點(diǎn)之間有著較強(qiáng)的邏輯性。要想幫助高中生快速理解物理知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以有效應(yīng)用呈現(xiàn)法，將難以理解的知識(shí)要點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)、圖形、視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)出來，促使他們高效掌握物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；呈現(xiàn)法

在高中階段的學(xué)習(xí)中，物理對(duì)學(xué)生來說是一門難以理解的課程，他們無法全面掌握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)物理原理理解得不夠透徹，掌握得不夠牢固，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)較差，甚至喪失學(xué)習(xí)自信并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中物理教師有效應(yīng)用呈現(xiàn)法，借此將物理知識(shí)變得直觀化與形象化，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，便于他們記憶和消化，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

一、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理原理

在高中物理教學(xué)過程中，為有效應(yīng)用呈現(xiàn)法，教師首先可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)立體、清晰的圖像，把抽象的物理知識(shí)動(dòng)態(tài)化，吸引學(xué)生主動(dòng)關(guān)注，讓他們迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)形象、生動(dòng)的圖像，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，促使他們發(fā)現(xiàn)物理原理。

在開展高中物理“向心力”教學(xué)時(shí)，教師首先采用多媒體設(shè)備播放視頻：電動(dòng)玩具賽車在地面沿軌道做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，繩子穿過一個(gè)空心筆桿，一端系在玩具賽車上，一端系一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)玩具賽車做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)上有示數(shù)且大小不變。其次，帶領(lǐng)他們回顧勻速圓周運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，向心加速度的定義、大小、方向和物理意義，牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式。然后，教師設(shè)置問題：在視頻中你們觀察到什么現(xiàn)象？讓學(xué)生用手拿起一端系有小橡皮的繩子，讓它在光滑的桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，說出個(gè)人感覺，他們將會(huì)明顯感覺到繩子對(duì)手有力的作用。最后，播放地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生思考地球在做什么運(yùn)動(dòng)？原因是什么？

在上述案例中，教師充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)的物理理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面中的物理現(xiàn)象，使他們發(fā)現(xiàn)向心力的存在和產(chǎn)生原理。

二、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要構(gòu)成部分，與理論教學(xué)是相輔相成、不可分割的一個(gè)整體，也是有效應(yīng)用呈現(xiàn)法的途徑之一。因此，高中物理教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)善于應(yīng)用一些實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變知識(shí)的教授形式，通過演示或?qū)W生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考某個(gè)物理現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)，使其觀察能力、實(shí)踐能力和思維能力均得到鍛煉。

在高中物理“研究摩擦力”教學(xué)過程中，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力基礎(chǔ)上的延伸和拓展。教師先在課件中呈現(xiàn)一些與生活中有關(guān)摩擦力的場(chǎng)景，如輪胎花紋、人推桌子、輪滑運(yùn)動(dòng)等。接著演示實(shí)驗(yàn)：把毛刷放桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移動(dòng)一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍靜止，使得刷毛發(fā)生彎曲。這表明刷毛和桌面支架存在摩擦力，讓學(xué)生觀察、指出毛刷與桌面分別受到的摩擦力特點(diǎn)與方向，引出靜摩擦力的概念。之后，教師演示：木盒與托盤由一條繩子連接，中間有一個(gè)固定滑輪，在托盤里放一定質(zhì)量的砝碼，木盒靜止，逐漸增加砝碼的個(gè)數(shù)，物體仍靜止，要求學(xué)生根據(jù)二力平衡的條件，分析木盒受到的靜摩擦大小與方向。

針對(duì)上述案例，教師通過實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)物理知識(shí)，讓學(xué)生在觀察、思考和討論中理解靜摩擦力的概念，分析靜摩擦力與哪些因素有關(guān)，幫助他們養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、采用經(jīng)典案例呈現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探尋物理規(guī)律

在高中物理課堂教學(xué)中，經(jīng)典案例是一個(gè)特殊的呈現(xiàn)方法，組織學(xué)生以習(xí)題為研究對(duì)象，根據(jù)習(xí)題中的物理現(xiàn)象探索物理規(guī)律。不過在高中物理課堂教學(xué)中，教師選擇經(jīng)典案例時(shí)，需緊密貼合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，注重習(xí)題的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與合作探究物理問題，帶領(lǐng)他們快速找到隱藏在物理現(xiàn)象背后的規(guī)律。

在學(xué)習(xí)高中物理“合力”時(shí)，教師呈現(xiàn)經(jīng)典案例：地面上放有質(zhì)量是m的物體，沿θ角右斜上方的力F拉物體靜止不動(dòng)，則（ ）A.物體對(duì)地面的壓力等于mg；B.地面對(duì)物體的支持力等于Fsinθ；C.物體對(duì)地面的壓力小于mg；D.物體所受摩擦力與拉力F的合力方向豎直向上。解析：物體受到重力mg、拉力F、地面的支持力N和摩擦力f，根據(jù)平衡條件得出①N=mg-Fsinθ；②f=Fcosθ。A、C由①得知：支持力小于重力，物體對(duì)地面的壓力與地面對(duì)物體的支持力大小相等，故A錯(cuò)誤，C正確。B由①得知錯(cuò)誤。D由于物體所受摩擦力與拉力F的合力和重力與支持力的合力方向相反，重力與支持力的合力方向豎直向下，則摩擦力與拉力F的合力方向豎直向上，正確。

如此，通過經(jīng)典案例讓學(xué)生掌握將抽象物理問題變得具象化，教師呈現(xiàn)的不是一種物理現(xiàn)象或概念，而是一個(gè)具象的物理問題，能吸引他們找到物理規(guī)律，思維能力得到發(fā)展。

總之，除文中提到的信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典案例之外，還需不斷探索和創(chuàng)新，為他們帶來更多、更有效的呈現(xiàn)法，全力提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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編輯 馮志強(qiáng)