于治琪

摘 要：信息技術(shù)加入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以提升其教學(xué)質(zhì)量。分析信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，并以此為突破口對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式做介紹。在整合的同時還要注意避開信息技術(shù)的弊端，以幫助信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)起到有效的提升作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程相結(jié)合，可以明顯提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的積極性，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)的教學(xué)作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

信息技術(shù)的應(yīng)用，成功集中了學(xué)生在課堂上的注意力。運用圖文并茂的多媒體材料，為學(xué)生自身的發(fā)展創(chuàng)造了新的契機。在多媒體材料與信息技術(shù)的引導(dǎo)之下，學(xué)生會對多媒體材料提起興趣，產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的欲望，以實現(xiàn)借助信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（二）提升課堂參與程度

在使用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，教師應(yīng)用其豐富的互動性，能夠使學(xué)生在課堂之中積極參與教學(xué)過程。當(dāng)前的教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要來使用信息技術(shù)選取自己喜歡的方式參與到教學(xué)過程中，這種方式突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，也突出了教學(xué)重心。

（三）拓展學(xué)生思維空間

信息技術(shù)為學(xué)生提供了資料獲取的空間，使得學(xué)生能夠運用信息技術(shù)充分發(fā)揮自身的想象力，對知識進行模擬、實驗，并不斷磨煉自身的思維能力，并奠定了學(xué)生想象力與抽象思維的基礎(chǔ)[1]。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略

（一）利用多媒體教輔提升學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，難度陡升。大多數(shù)學(xué)生在接觸初中數(shù)學(xué)時常常會出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況。過于抽象的數(shù)學(xué)概念和計算量突然增大會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣大幅下降。多媒體教輔材料的出現(xiàn)，有效地解決了這一現(xiàn)象。多媒體教輔材料以其趣味性和直觀性能夠幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助其在玩中學(xué)，同時豐富的互動性也能夠提升教學(xué)的趣味性。

例：教師在進行二元一次方程的講授過程中，將《雞兔同籠》的教學(xué)動畫作為教學(xué)的導(dǎo)入點：“雞兔同籠，上面有35個頭，下面有94只腳，問雞兔各幾只？”讓學(xué)生首先用各種方式來對雞與兔的數(shù)量進行計算，之后再將二元一次方程組的概念與用法導(dǎo)入到教學(xué)之中，利用簡單的二元一次方程來計算雞兔同籠問題，之后教師再對其進行擴展，讓學(xué)生了解只要滿足條件，二元一次方程組可以應(yīng)用于各種用途中，利用這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加喜愛數(shù)學(xué)。

（二）利用微課突破學(xué)習(xí)難點

微課是一種短小的視頻課程，通常只有10分鐘左右，因此，十分適合用于課堂教學(xué)過程。應(yīng)用短小精悍的微課可以對課程中的重點與難點進行詳細的講解，同時解決了學(xué)生的理解困難問題，也使教學(xué)過程中難以解釋的抽象概念象形化，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與理解難度。

例：在學(xué)習(xí)對稱的過程中，學(xué)生經(jīng)常搞不懂幾種對稱的方式。因此，教師將微課應(yīng)用到課程之中，通過電腦制作出的圖像與自然中事物的舉例等方式，讓學(xué)生了解到各種對稱的概念與對稱圖形的美感，同時開始嘗試自己根據(jù)微課中顯示的制作方式來制作各種對稱圖形。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神

應(yīng)用信息技術(shù)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的交互能力也越來越強。以此為基礎(chǔ)，教師可以利用強大的信息技術(shù)設(shè)備以及多媒體軟件等來提升教學(xué)過程中的交互性。利用軟件的交互性，學(xué)生可以解放自己的思想，在信息技術(shù)的支持下不斷創(chuàng)新。

例：在學(xué)習(xí)四邊形的定義時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用圖像變形軟件，將一個四邊形進行極端變形，在將一對對角的角度減小到0.01°時，整個四邊形幾乎成為一條直線段，但是隨著教師利用計算機的強大演算能力對四邊形進行放大時，卻發(fā)現(xiàn)這個特殊的四邊形仍具有四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生從根本上了解四邊形的概念，并大膽地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。

（四）多媒體技術(shù)的高效課堂教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到一些不甚重要卻必須要用板書才能解釋清楚的課程。若是將其舍棄不講則會影響教學(xué)的質(zhì)量，若是進行課程的講解就會浪費寶貴的課程時間。因此，教師利用多媒體材料來代替板書，既節(jié)省了時間，也提升了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中多媒體技術(shù)還會給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果，將抽象的內(nèi)容直觀化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體技術(shù)的使用注意事項

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適度

使用多媒體技術(shù)時，教師也要注意不要拋棄傳統(tǒng)的板書過程。作為一種幫助教師梳理思路的方式，板書也有其自身的作用，多媒體技術(shù)不是萬金油，使用也要適當(dāng)且有典型性，這樣才能保證多媒體技術(shù)的有效性。

（二）需要有意識地鍛煉學(xué)生的抽象思維

學(xué)生的抽象思維是需要鍛煉的。雖然多媒體技術(shù)能夠簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但是也讓學(xué)生自己思考的內(nèi)容更加直觀。雖然便于學(xué)生的理解，卻也會給學(xué)生留下一定程度的思維定式。長期使用多媒體技術(shù)會讓學(xué)生的抽象思維得不到鍛煉，就會使其思考方式變僵硬。因此在需要學(xué)生自己思考的時候就不要使用信息技術(shù)，以保證其學(xué)習(xí)的有效性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂氣氛得以提升，學(xué)生在發(fā)散創(chuàng)新思維的同時，還獲得了足夠的時間來進行課程知識的實踐。通過訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，逐漸將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為先進的信息教學(xué)模式，使學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中，并完成知識的探索與拓展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

夏學(xué)升，徐亞妮.談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].甘肅教育，2018（8）：111.

編輯 謝尾合