能力童玲

摘 要：對于小學(xué)生來說，音樂不但是一門簡單的學(xué)習(xí)課程，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了一種全新的教學(xué)思路，更為學(xué)生提供了一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)背景下，教師應(yīng)采用有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；音樂教學(xué)；創(chuàng)造能力；想象力

音樂是一門具有極高創(chuàng)造性的學(xué)科。小學(xué)階段的音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。而隨著科技水平的不斷提升，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們在愉快、輕松的氛圍中感受到了音樂魅力。小學(xué)音樂教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)平臺，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到豐富的教學(xué)活動中，并以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的最終目標(biāo)。

一、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生想象

在音樂的世界中，不同的曲調(diào)能為人帶來不同的享受。對于小學(xué)生來說，音樂教學(xué)滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，更能為他們帶來豐富的生活體驗。但是，如果學(xué)生不能靜下心，沉浸在音樂的世界中去，那么再美的音樂也是沒有意義的。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以讓教師將教學(xué)資源、教學(xué)要素整合在一起，并進(jìn)行優(yōu)化組合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自己的想象能力，以此提升創(chuàng)造性思維。這種方式既滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《百鳥朝鳳》是四年級上冊中的一首欣賞樂曲，它是一首民間樂曲，通過熱烈、歡快的嗩吶獨奏為我們描繪出了一副充滿生機的百鳥和鳴景象。在進(jìn)行欣賞的過程中，教師可以通過視頻的展示，將音樂和圖像結(jié)合在一起，讓嗩吶的聲音伴隨著鳥兒飛翔，將學(xué)生引入生機勃勃的大自然中，一邊觀看鳥兒快樂飛翔的場景，一邊聆聽美妙的嗩吶聲。在這樣的方式下，學(xué)生既得到了視覺上的感受，又得到了聽覺上的享受，自然能更好地沉浸在音樂情境中，進(jìn)一步提升音樂欣賞能力。接著，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生聆聽不同鳥類的叫聲，然后再次聆聽《百鳥朝鳳》，并配合豐富的肢體動作表演音樂所表現(xiàn)出來的景象。這種方式將現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合在一起，通過情境的展現(xiàn)把生動的形象和抽象的知識結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的欲望和興趣，并充分發(fā)揮了他們的想象力，有效提高了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、通過學(xué)生的主動探究培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，他們幾乎不會在課堂教學(xué)中表達(dá)自己的意見，對教師所說的內(nèi)容深信不疑。這種教學(xué)模式讓學(xué)生被緊緊束縛起來，不敢越雷池半步，創(chuàng)造能力也就受到了壓制。而信息技術(shù)在課堂中的使用則可以有效解決這一問題。在信息技術(shù)背景下，教師可以有效展開以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)活動，即教師在教學(xué)中提出問題或是提出一個活動項目，讓學(xué)生個人或小組進(jìn)行音樂欣賞、音樂演奏或音樂表演等活動。在遇到問題時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索找到問題的答案。這種探究式的學(xué)習(xí)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)他們的潛能，對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維尤為重要。

從某一角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的探究要比讓他們獲得知識更加重要，因為知識是有限的，探究是無限的，無限的探究正是有限知識的源泉。而探究也正是學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要。教師在教學(xué)中便可以利用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生多種感官，讓他們發(fā)揮自己的想象，主動進(jìn)行思考和探究。例如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示龜兔在起跑線前的場景，并向?qū)W生提問：“如果龜兔進(jìn)行第二次比賽，那么故事應(yīng)該怎樣開始呢？”聽到這一問題，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，大膽說出了自己的想法：小兔子吸取了經(jīng)驗教訓(xùn)，飛快地跑到了終點，得了第一；烏龜在得到勝利以后認(rèn)為自己比小兔子跑得快，所以這次換成了他跑一會休息一會，結(jié)果兔子早就到了終點……教師可以將學(xué)生的這些想法制作成課件的結(jié)尾，再次配合音樂播放給學(xué)生看，讓學(xué)生一邊聆聽音樂一邊欣賞自己自己所想象的結(jié)局，不僅能提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力，更培養(yǎng)了他們的音樂想象力和語言表達(dá)能力。

總之，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的使用可以為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富多彩的教學(xué)情境，還能為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源。將信息技術(shù)融入音樂教學(xué)中不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。對于小學(xué)音樂教師來說，必須要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禛.淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計[J].蘇州教育信息化，2017（3）.

[2]高繼峰.運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建的音樂教學(xué)模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（10）.

[3]劉芹芝.信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂欣賞課中應(yīng)用探究[J].成才之路，2014（21）.

編輯 馮志強