黃小鵬
摘 要:在新課程的浪潮下,如何讓步入高中的學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)以及高中化學(xué)老師怎樣教好高中化學(xué)學(xué)科,做好初高中化學(xué)銜接工作至關(guān)重要。初高中的化學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點難度上都大不相同,這就需要高中化學(xué)老師發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)高中化學(xué)新課改的內(nèi)容,做出銜接好初高中化學(xué)的有效方案,努力做好初高中的化學(xué)教學(xué)銜接與過渡,讓學(xué)生能夠輕松跨越學(xué)習(xí)初高中化學(xué)的障礙,更好地適應(yīng)高中化學(xué)課程,提高其學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:新課程;初高中化學(xué);銜接
新課程改革使高中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式被打破,高中化學(xué)教育對教師課堂教學(xué)也提出了新要求、新目標(biāo),化學(xué)教師需要充分做好初高中化學(xué)的銜接,提升課堂教學(xué)的有效性與針對性,這是對每一位高中化學(xué)教師的要求。尤其是高一化學(xué)教師,他們是高中化學(xué)教師隊伍主力的重要組成部分之一,需要背負起這個艱巨而光榮的任務(wù),同時他們也是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。經(jīng)大量事實表明,初高中化學(xué)銜接工作仍存在諸多困境,需要我們不斷深入實踐,使初高中化學(xué)在各方面得以合理銜接。
一、新課程下初高中化學(xué)銜接所存在的困境
(一)教師對初高中的化學(xué)知識銜接不恰當(dāng)
很多高中化學(xué)教師對新課程下初中的化學(xué)教材并不是很熟悉,所以不能夠很好地掌握相關(guān)化學(xué)知識點在初中教材里所占據(jù)的層次與難度,進而不能夠較好地對學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)所必需的知識做出相應(yīng)的補充。因此,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,大部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容,忽略了首先要注重對學(xué)生進行初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作,直接以高中化學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)方式開展教學(xué),導(dǎo)致其在教學(xué)預(yù)備中出現(xiàn)漏洞,使學(xué)生在化學(xué)知識體系、思維方式、學(xué)習(xí)方法等方面都出現(xiàn)斷層,難以適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)。于是出現(xiàn)了教師教學(xué)難,學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)更難的現(xiàn)象,這主要是由于初高中化學(xué)教學(xué)的銜接不當(dāng)而出現(xiàn)的問題。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的內(nèi)容、難度遞增
高中化學(xué)與初中化學(xué)不能相提并論,它們無論是在知識內(nèi)容數(shù)量,還是在難度上都有較大差距,而且對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力要求都具有質(zhì)的飛越。初高中化學(xué)在課程內(nèi)容、習(xí)題等方面存在較大差異,初中的化學(xué)往往淺顯易懂,學(xué)生容易理解掌握相關(guān)化學(xué)知識,而高中化學(xué)的課程內(nèi)容與難度都大大遞增,這使學(xué)生難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)模式,在這一階段學(xué)生難以消化難度高、數(shù)量大的化學(xué)知識,也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的效率偏低。并且大多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)初中高中的學(xué)習(xí)由不同的教師以不同的教學(xué)方式開展教學(xué)內(nèi)容,這也就使高中化學(xué)在教與學(xué)上的銜接問題必然產(chǎn)生。所以,很多進入高一的學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上嚴(yán)重滑坡,甚至失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
二、新課程下初高中化學(xué)銜接的有效策略
(一)構(gòu)建初高中化學(xué)知識體系的銜接
初中的化學(xué)知識,主要是常識性介紹與講解,可以說是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ),初中化學(xué)是由很多個零散的化學(xué)知識點構(gòu)成的化學(xué)教材,未形成一個完整的化學(xué)學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu),化學(xué)知識結(jié)構(gòu)上多以物質(zhì)分類為主干,每個部分的化學(xué)知識只介紹其基礎(chǔ)性的東西,知識點之間的聯(lián)系不強。因此,教師要注重初高中化學(xué)知識的銜接,帶領(lǐng)學(xué)生充分復(fù)習(xí)一些初中化學(xué)的難點知識,如對元素周期表表、化學(xué)方程式進行熟練掌握,使學(xué)生將初中的基礎(chǔ)知識扎實掌握。
對高中的化學(xué)知識,則需要構(gòu)建一個化學(xué)知識體系,以元素化合物、有機化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)中能量變化等基礎(chǔ)知識為主干,以化學(xué)實驗探究為手段,形成一個基本的化學(xué)知識體系,在教學(xué)中由點及面,使學(xué)生的化學(xué)知識由“點”發(fā)展成“面”,注重化學(xué)知識面的應(yīng)用,使化學(xué)知識之間聯(lián)系起來形成一面知識“網(wǎng)”。所以學(xué)生需要牢固初中化學(xué)知識點,特別是要熟練書寫化學(xué)符號,靈活應(yīng)用化合價知識以及對氧化物、酸、堿、鹽的知識點及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的掌握,這對初高中化學(xué)知識的銜接、化學(xué)知識體系的構(gòu)建至關(guān)重要。
(二)注重教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的銜接
做好初高中化學(xué)知識的銜接工作,需要注重其教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的銜接,尤其是解決問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)的銜接。在初中化學(xué)教學(xué)中,教師教授學(xué)生解決問題的方法單一,而高中化學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地考慮問題,利用多樣化方式分析并解決化學(xué)問題。因此,教師要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式解決問題,掌握化學(xué)知識。例如,在學(xué)習(xí)堿金屬時,可用提問式方法進行教學(xué),對學(xué)生提出問題:利用家中條件區(qū)分食鹽與純堿兩種白色粉末,充分討論兩種白色固體性質(zhì)、用途,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,利用多種方式區(qū)別。如用口嘗看是否有咸味;利用二者洗滌油碗看是否去油污;放在桌上看是否潮解;加入石灰水看是否生成沉淀物等。這樣會使學(xué)生由定向思維向逆向思維轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生多向思維的發(fā)展,讓學(xué)生掌握多種解決問題的方法,克服化學(xué)知識內(nèi)容多、難度大的困境,化學(xué)學(xué)習(xí)由初級逐漸過渡到較高的級別,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。
總之,高中化學(xué)老師需要注重初高中化學(xué)在各個方面的銜接,了解二者在銜接上出現(xiàn)的困境。要解決新課程下初高中化學(xué)銜接的困境,需要教師與學(xué)生的共同努力,教師需要充分了解新課程下的化學(xué)內(nèi)容,做好初高中化學(xué)銜接工作,注重教材知識、教學(xué)方式的銜接,引導(dǎo)學(xué)生用多種思維方式學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識,幫助學(xué)生構(gòu)建一個化學(xué)知識體系,讓學(xué)生學(xué)會用多種方式分析解決化學(xué)問題。
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編輯 杜元元