黃小鵬

摘 要：在新課程的浪潮下，如何讓步入高中的學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)以及高中化學(xué)老師怎樣教好高中化學(xué)學(xué)科，做好初高中化學(xué)銜接工作至關(guān)重要。初高中的化學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點難度上都大不相同，這就需要高中化學(xué)老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)高中化學(xué)新課改的內(nèi)容，做出銜接好初高中化學(xué)的有效方案，努力做好初高中的化學(xué)教學(xué)銜接與過渡，讓學(xué)生能夠輕松跨越學(xué)習(xí)初高中化學(xué)的障礙，更好地適應(yīng)高中化學(xué)課程，提高其學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課程；初高中化學(xué)；銜接

新課程改革使高中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式被打破，高中化學(xué)教育對教師課堂教學(xué)也提出了新要求、新目標(biāo)，化學(xué)教師需要充分做好初高中化學(xué)的銜接，提升課堂教學(xué)的有效性與針對性，這是對每一位高中化學(xué)教師的要求。尤其是高一化學(xué)教師，他們是高中化學(xué)教師隊伍主力的重要組成部分之一，需要背負起這個艱巨而光榮的任務(wù)，同時他們也是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。經(jīng)大量事實表明，初高中化學(xué)銜接工作仍存在諸多困境，需要我們不斷深入實踐，使初高中化學(xué)在各方面得以合理銜接。

一、新課程下初高中化學(xué)銜接所存在的困境

（一）教師對初高中的化學(xué)知識銜接不恰當(dāng)

很多高中化學(xué)教師對新課程下初中的化學(xué)教材并不是很熟悉，所以不能夠很好地掌握相關(guān)化學(xué)知識點在初中教材里所占據(jù)的層次與難度，進而不能夠較好地對學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)所必需的知識做出相應(yīng)的補充。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，忽略了首先要注重對學(xué)生進行初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，直接以高中化學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)方式開展教學(xué)，導(dǎo)致其在教學(xué)預(yù)備中出現(xiàn)漏洞，使學(xué)生在化學(xué)知識體系、思維方式、學(xué)習(xí)方法等方面都出現(xiàn)斷層，難以適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)。于是出現(xiàn)了教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)更難的現(xiàn)象，這主要是由于初高中化學(xué)教學(xué)的銜接不當(dāng)而出現(xiàn)的問題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的內(nèi)容、難度遞增

高中化學(xué)與初中化學(xué)不能相提并論，它們無論是在知識內(nèi)容數(shù)量，還是在難度上都有較大差距，而且對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力要求都具有質(zhì)的飛越。初高中化學(xué)在課程內(nèi)容、習(xí)題等方面存在較大差異，初中的化學(xué)往往淺顯易懂，學(xué)生容易理解掌握相關(guān)化學(xué)知識，而高中化學(xué)的課程內(nèi)容與難度都大大遞增，這使學(xué)生難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)模式，在這一階段學(xué)生難以消化難度高、數(shù)量大的化學(xué)知識，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的效率偏低。并且大多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)初中高中的學(xué)習(xí)由不同的教師以不同的教學(xué)方式開展教學(xué)內(nèi)容，這也就使高中化學(xué)在教與學(xué)上的銜接問題必然產(chǎn)生。所以，很多進入高一的學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上嚴重滑坡，甚至失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

二、新課程下初高中化學(xué)銜接的有效策略

（一）構(gòu)建初高中化學(xué)知識體系的銜接

初中的化學(xué)知識，主要是常識性介紹與講解，可以說是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，初中化學(xué)是由很多個零散的化學(xué)知識點構(gòu)成的化學(xué)教材，未形成一個完整的化學(xué)學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)，化學(xué)知識結(jié)構(gòu)上多以物質(zhì)分類為主干，每個部分的化學(xué)知識只介紹其基礎(chǔ)性的東西，知識點之間的聯(lián)系不強。因此，教師要注重初高中化學(xué)知識的銜接，帶領(lǐng)學(xué)生充分復(fù)習(xí)一些初中化學(xué)的難點知識，如對元素周期表表、化學(xué)方程式進行熟練掌握，使學(xué)生將初中的基礎(chǔ)知識扎實掌握。

對高中的化學(xué)知識，則需要構(gòu)建一個化學(xué)知識體系，以元素化合物、有機化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)中能量變化等基礎(chǔ)知識為主干，以化學(xué)實驗探究為手段，形成一個基本的化學(xué)知識體系，在教學(xué)中由點及面，使學(xué)生的化學(xué)知識由“點”發(fā)展成“面”，注重化學(xué)知識面的應(yīng)用，使化學(xué)知識之間聯(lián)系起來形成一面知識“網(wǎng)”。所以學(xué)生需要牢固初中化學(xué)知識點，特別是要熟練書寫化學(xué)符號，靈活應(yīng)用化合價知識以及對氧化物、酸、堿、鹽的知識點及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的掌握，這對初高中化學(xué)知識的銜接、化學(xué)知識體系的構(gòu)建至關(guān)重要。

（二）注重教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的銜接

做好初高中化學(xué)知識的銜接工作，需要注重其教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的銜接，尤其是解決問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)的銜接。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師教授學(xué)生解決問題的方法單一，而高中化學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地考慮問題，利用多樣化方式分析并解決化學(xué)問題。因此，教師要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式解決問題，掌握化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)堿金屬時，可用提問式方法進行教學(xué)，對學(xué)生提出問題：利用家中條件區(qū)分食鹽與純堿兩種白色粉末，充分討論兩種白色固體性質(zhì)、用途，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，利用多種方式區(qū)別。如用口嘗看是否有咸味；利用二者洗滌油碗看是否去油污；放在桌上看是否潮解；加入石灰水看是否生成沉淀物等。這樣會使學(xué)生由定向思維向逆向思維轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生多向思維的發(fā)展，讓學(xué)生掌握多種解決問題的方法，克服化學(xué)知識內(nèi)容多、難度大的困境，化學(xué)學(xué)習(xí)由初級逐漸過渡到較高的級別，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

總之，高中化學(xué)老師需要注重初高中化學(xué)在各個方面的銜接，了解二者在銜接上出現(xiàn)的困境。要解決新課程下初高中化學(xué)銜接的困境，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師需要充分了解新課程下的化學(xué)內(nèi)容，做好初高中化學(xué)銜接工作，注重教材知識、教學(xué)方式的銜接，引導(dǎo)學(xué)生用多種思維方式學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建一個化學(xué)知識體系，讓學(xué)生學(xué)會用多種方式分析解決化學(xué)問題。

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編輯 杜元元