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        借語(yǔ)數(shù)同行談教“六齡童”學(xué)數(shù)學(xué)

        2019-05-10 10:18:20羅引娣簡(jiǎn)卓敏
        新課程·小學(xué) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維規(guī)范

        羅引娣 簡(jiǎn)卓敏

        摘 要:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),表達(dá)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué),離不開文字。一年級(jí)“六齡童”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能孤獨(dú)片面地只停留在數(shù)字、數(shù)理、計(jì)算方面,數(shù)學(xué)教師要排除數(shù)學(xué)路上的語(yǔ)文障礙,讓數(shù)學(xué)之路走得更通暢。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)數(shù)同行;互助;數(shù)學(xué)思維;規(guī)范

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),一年級(jí)學(xué)生做題效率與質(zhì)量不佳主要是因?yàn)椴蛔R(shí)字,不知題目所云,只是靠經(jīng)驗(yàn)和猜測(cè)。不認(rèn)識(shí)字,不會(huì)理解題目,于是就把錯(cuò)誤留給了數(shù)學(xué)??梢?,讓“六齡童”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能片面地只停留在數(shù)字、數(shù)理、計(jì)算方面。如何幫助“六齡童”排除數(shù)學(xué)路上的語(yǔ)文障礙,讓數(shù)學(xué)之路走得更通暢呢?

        一、認(rèn)常見字,讀懂題意

        “數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、畫一畫、寫一寫、圈起來、第幾個(gè)、幾個(gè)、上下、前后、左右、長(zhǎng)短、輕重、多少、最多、最少、最重、最輕、左起、右起……”像這些字詞在數(shù)學(xué)書和練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)。如果剛?cè)雽W(xué)時(shí)不認(rèn)識(shí)題目中的字詞,就會(huì)給學(xué)生解題增加一定的難度,比如“把同類的圈起來”,如果不認(rèn)識(shí)、不理解“同類”和“圈”這幾個(gè)字,要確保解題的正確性是十分困難的。為了有效解決這一問題,可以適當(dāng)采取以下幾種措施:

        1.借助家校配合,提高數(shù)學(xué)識(shí)字量

        所有的學(xué)習(xí)都不是在獨(dú)立場(chǎng)合完成的,在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體,教師、家長(zhǎng)扮演著指導(dǎo)者的角色。因此,在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),需要讓家長(zhǎng)知道他們要教什么,哪些是必須教的,哪些是必須通過家庭強(qiáng)化鞏固的字。在幫助孩子做作業(yè),或者在生活細(xì)節(jié)處,盡快幫助孩子認(rèn)識(shí)并理解它們的意思。生活中也可以有意識(shí)地運(yùn)用這些詞語(yǔ)來考考孩子,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掃除障礙。

        2.音漢結(jié)合,反復(fù)記憶

        一年級(jí)開始學(xué)拼音而不是學(xué)漢字,可見拼音是一種輔助手段,一種工具。不認(rèn)識(shí)“同樣”兩個(gè)字不要緊,重要的是知道“同樣”是什么意思。然后在課本含有“同樣”字眼的句子中標(biāo)上拼音,會(huì)讀之后,會(huì)認(rèn)就相對(duì)容易了。

        每一次認(rèn)真看課本,教師認(rèn)真讀題,使學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)拼音的習(xí)慣,習(xí)慣是一種最強(qiáng)大的力量,當(dāng)這幾個(gè)字的拼音重復(fù)多了,其識(shí)字率自然會(huì)提升,進(jìn)而可更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)題。

        3.互助共學(xué),鞏固識(shí)字

        一年級(jí)的學(xué)生差異很大,有些學(xué)生已經(jīng)能夠看簡(jiǎn)單的少兒讀物,但有一些學(xué)生還不知道“大”和“小”字,特別對(duì)農(nóng)村的孩子,這種差異更明顯。這樣,好學(xué)生就成了小老師,在相互學(xué)習(xí)中,方式可以靈活多樣,通過游戲?qū)σ恍┙?jīng)常出現(xiàn)的字認(rèn)一認(rèn)、演一演、練一練,在輕松的環(huán)境中進(jìn)入記憶。

        二、學(xué)會(huì)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維

        數(shù)學(xué)課堂不僅僅是加減乘除的邏輯推理,還可以是精彩紛呈、個(gè)性鮮明的數(shù)學(xué)表達(dá)。

        在教學(xué)“8+9”時(shí),一些學(xué)生會(huì)用拆小數(shù)湊十的方法,還有一些學(xué)生用拆大數(shù)湊十的方法。但是雪丹卻有自己的方法,把9看作“10”,她說:“先用8+10,等于18,再減去多加的1,得數(shù)是17?!倍嗪玫恼Z(yǔ)言,連“多加”這兩個(gè)字都毫不含糊地說出來了。

        還有的學(xué)生說:“那也可以先用10加9,等于19,再減掉多加的2,得數(shù)也是17?!薄?+9就等于7+10,也就等于17了!”為了展示他是怎么想的,他繼續(xù)說,“從8那里拿出1給9,就變成7+10了!”

        誰(shuí)說一年級(jí)的課堂太幼稚,沒有新意、沒有激情!借助語(yǔ)言,可以看到了數(shù)學(xué)的多樣性、嚴(yán)密性。

        三、模仿規(guī)范的詞句,逆思維學(xué)會(huì)出題

        會(huì)做題還要會(huì)出題——掌握相關(guān)數(shù)據(jù)、推論出相關(guān)問題,這是充分地展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

        在教學(xué)“9減幾”時(shí):9塊蛋糕,去掉4塊,剩下的打了一個(gè)問號(hào)。學(xué)生通常情況下都會(huì)想到用9-4=5。這時(shí)教師可以問學(xué)生你會(huì)怎么出題?“原來有9塊,爸爸太愛吃了,因?yàn)榈案馐前职衷缟腺I的,蛋糕又香又甜……”接著很多學(xué)生都想發(fā)表自己所認(rèn)識(shí)的蛋糕。這時(shí)教師可以馬上制止,“爸爸早上買的,蛋糕又香又甜,款式等”這些不是解決數(shù)學(xué)問題所需要知道的,數(shù)學(xué)有自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,簡(jiǎn)明清晰。慢慢地學(xué)生會(huì)模仿出題:小明生日,買了一個(gè)蛋糕,媽媽切了9塊,現(xiàn)在吃了4塊,還剩多少塊呢?

        為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師可以對(duì)其所出的題給予鼓勵(lì),如語(yǔ)句流暢、清晰、有條理,有數(shù)學(xué)的計(jì)算、數(shù)字的推理,也有語(yǔ)文的表達(dá),故事的敘述。

        四、滲透課外閱讀,積累數(shù)學(xué)思維言語(yǔ)

        不是只有語(yǔ)文才看課外書的,對(duì)數(shù)字的敏感,對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還有很多數(shù)學(xué)常識(shí)的認(rèn)識(shí),也需要涉獵更多的課外書才能逐步形成,逐步獲得。人教版一年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)中有一道火箭升空的情境圖,要學(xué)生以倒數(shù)的形式填寫出10以內(nèi)的數(shù)。這樣的題目不但能夠檢查學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),還提醒學(xué)生要密切關(guān)注社會(huì),搜集數(shù)學(xué)資源。從火箭升空,引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,豐富自己的數(shù)學(xué)思維言語(yǔ),拓寬自己的視野及知識(shí)面。

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),表達(dá)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)。這條路上有數(shù)字,也有文字!“六齡童”學(xué)數(shù)學(xué),更需要語(yǔ)文的輔助,語(yǔ)數(shù)同行,使通往數(shù)學(xué)寶殿的道路更寬闊,更坦暢!

        編輯 高 瓊

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