羅引娣 簡(jiǎn)卓敏

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，表達(dá)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)，離不開文字。一年級(jí)“六齡童”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能孤獨(dú)片面地只停留在數(shù)字、數(shù)理、計(jì)算方面，數(shù)學(xué)教師要排除數(shù)學(xué)路上的語(yǔ)文障礙，讓數(shù)學(xué)之路走得更通暢。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)數(shù)同行；互助；數(shù)學(xué)思維；規(guī)范

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生做題效率與質(zhì)量不佳主要是因?yàn)椴蛔R(shí)字，不知題目所云，只是靠經(jīng)驗(yàn)和猜測(cè)。不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)理解題目，于是就把錯(cuò)誤留給了數(shù)學(xué)?？梢?，讓“六齡童”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能片面地只停留在數(shù)字、數(shù)理、計(jì)算方面。如何幫助“六齡童”排除數(shù)學(xué)路上的語(yǔ)文障礙，讓數(shù)學(xué)之路走得更通暢呢？

一、認(rèn)常見字，讀懂題意

“數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、畫一畫、寫一寫、圈起來、第幾個(gè)、幾個(gè)、上下、前后、左右、長(zhǎng)短、輕重、多少、最多、最少、最重、最輕、左起、右起……”像這些字詞在數(shù)學(xué)書和練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)。如果剛?cè)雽W(xué)時(shí)不認(rèn)識(shí)題目中的字詞，就會(huì)給學(xué)生解題增加一定的難度，比如“把同類的圈起來”，如果不認(rèn)識(shí)、不理解“同類”和“圈”這幾個(gè)字，要確保解題的正確性是十分困難的。為了有效解決這一問題，可以適當(dāng)采取以下幾種措施：

1.借助家校配合，提高數(shù)學(xué)識(shí)字量

所有的學(xué)習(xí)都不是在獨(dú)立場(chǎng)合完成的，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，教師、家長(zhǎng)扮演著指導(dǎo)者的角色。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓家長(zhǎng)知道他們要教什么，哪些是必須教的，哪些是必須通過家庭強(qiáng)化鞏固的字。在幫助孩子做作業(yè)，或者在生活細(xì)節(jié)處，盡快幫助孩子認(rèn)識(shí)并理解它們的意思。生活中也可以有意識(shí)地運(yùn)用這些詞語(yǔ)來考考孩子，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掃除障礙。

2.音漢結(jié)合，反復(fù)記憶

一年級(jí)開始學(xué)拼音而不是學(xué)漢字，可見拼音是一種輔助手段，一種工具。不認(rèn)識(shí)“同樣”兩個(gè)字不要緊，重要的是知道“同樣”是什么意思。然后在課本含有“同樣”字眼的句子中標(biāo)上拼音，會(huì)讀之后，會(huì)認(rèn)就相對(duì)容易了。

每一次認(rèn)真看課本，教師認(rèn)真讀題，使學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)拼音的習(xí)慣，習(xí)慣是一種最強(qiáng)大的力量，當(dāng)這幾個(gè)字的拼音重復(fù)多了，其識(shí)字率自然會(huì)提升，進(jìn)而可更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)題。

3.互助共學(xué)，鞏固識(shí)字

一年級(jí)的學(xué)生差異很大，有些學(xué)生已經(jīng)能夠看簡(jiǎn)單的少兒讀物，但有一些學(xué)生還不知道“大”和“小”字，特別對(duì)農(nóng)村的孩子，這種差異更明顯。這樣，好學(xué)生就成了小老師，在相互學(xué)習(xí)中，方式可以靈活多樣，通過游戲?qū)σ恍┙?jīng)常出現(xiàn)的字認(rèn)一認(rèn)、演一演、練一練，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入記憶。

二、學(xué)會(huì)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂不僅僅是加減乘除的邏輯推理，還可以是精彩紛呈、個(gè)性鮮明的數(shù)學(xué)表達(dá)。

在教學(xué)“8+9”時(shí)，一些學(xué)生會(huì)用拆小數(shù)湊十的方法，還有一些學(xué)生用拆大數(shù)湊十的方法。但是雪丹卻有自己的方法，把9看作“10”，她說：“先用8+10，等于18，再減去多加的1，得數(shù)是17?！倍嗪玫恼Z(yǔ)言，連“多加”這兩個(gè)字都毫不含糊地說出來了。

還有的學(xué)生說：“那也可以先用10加9，等于19，再減掉多加的2，得數(shù)也是17?！薄?+9就等于7+10，也就等于17了！”為了展示他是怎么想的，他繼續(xù)說，“從8那里拿出1給9，就變成7+10了！”

誰(shuí)說一年級(jí)的課堂太幼稚，沒有新意、沒有激情！借助語(yǔ)言，可以看到了數(shù)學(xué)的多樣性、嚴(yán)密性。

三、模仿規(guī)范的詞句，逆思維學(xué)會(huì)出題

會(huì)做題還要會(huì)出題——掌握相關(guān)數(shù)據(jù)、推論出相關(guān)問題，這是充分地展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

在教學(xué)“9減幾”時(shí)：9塊蛋糕，去掉4塊，剩下的打了一個(gè)問號(hào)。學(xué)生通常情況下都會(huì)想到用9-4=5。這時(shí)教師可以問學(xué)生你會(huì)怎么出題？“原來有9塊，爸爸太愛吃了，因?yàn)榈案馐前职衷缟腺I的，蛋糕又香又甜……”接著很多學(xué)生都想發(fā)表自己所認(rèn)識(shí)的蛋糕。這時(shí)教師可以馬上制止，“爸爸早上買的，蛋糕又香又甜，款式等”這些不是解決數(shù)學(xué)問題所需要知道的，數(shù)學(xué)有自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)明清晰。慢慢地學(xué)生會(huì)模仿出題：小明生日，買了一個(gè)蛋糕，媽媽切了9塊，現(xiàn)在吃了4塊，還剩多少塊呢？

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以對(duì)其所出的題給予鼓勵(lì)，如語(yǔ)句流暢、清晰、有條理，有數(shù)學(xué)的計(jì)算、數(shù)字的推理，也有語(yǔ)文的表達(dá)，故事的敘述。

四、滲透課外閱讀，積累數(shù)學(xué)思維言語(yǔ)

不是只有語(yǔ)文才看課外書的，對(duì)數(shù)字的敏感，對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還有很多數(shù)學(xué)常識(shí)的認(rèn)識(shí)，也需要涉獵更多的課外書才能逐步形成，逐步獲得。人教版一年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)中有一道火箭升空的情境圖，要學(xué)生以倒數(shù)的形式填寫出10以內(nèi)的數(shù)。這樣的題目不但能夠檢查學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還提醒學(xué)生要密切關(guān)注社會(huì)，搜集數(shù)學(xué)資源。從火箭升空，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，豐富自己的數(shù)學(xué)思維言語(yǔ)，拓寬自己的視野及知識(shí)面。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，表達(dá)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)。這條路上有數(shù)字，也有文字！“六齡童”學(xué)數(shù)學(xué)，更需要語(yǔ)文的輔助，語(yǔ)數(shù)同行，使通往數(shù)學(xué)寶殿的道路更寬闊，更坦暢！

編輯 高 瓊