王愛民

摘 要：隨著教學(xué)體制的不斷改革，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提出了探究式的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。同時，讓學(xué)生在探究式的教學(xué)模式下，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機(jī)，以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于該科目具有一定的抽象性，對學(xué)生的邏輯思維要求較高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，很難達(dá)到新課程教學(xué)的要求。采用探究式教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠進(jìn)一步增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。本文就以高中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)進(jìn)行研究討論，以為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，難以有效提高其課程的教學(xué)質(zhì)量，難以達(dá)到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求增加，因而在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，則需要教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。探究式教學(xué)主要讓學(xué)生自己去獲取解釋，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識和合作討論意識，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，且讓學(xué)生通過自由表達(dá)、質(zhì)疑探究、討論問題等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，不斷將相應(yīng)的知識點(diǎn)內(nèi)化，有效增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[1]。

二、構(gòu)建探究式的教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及知識儲備，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中通過探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。這就對教師提出了更高的要求。在具體的教學(xué)過程中，要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷豐富高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，且能夠為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)可感的教學(xué)情境，以探究式的教學(xué)內(nèi)容有效開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，加強(qiáng)新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。如在“函數(shù)的圖象與性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以借助二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)載體，且能夠就函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性等性質(zhì)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中學(xué)會應(yīng)用函數(shù)圖象，且能夠體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想方法，以讓學(xué)生能夠根據(jù)所給的圖象來判定函數(shù)的內(nèi)在信息。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在函數(shù)圖象與函數(shù)性質(zhì)綜合運(yùn)用的過程當(dāng)中有效激發(fā)其探究意識，以在具體的教學(xué)情境當(dāng)中有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在高中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，且能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷加強(qiáng)各部分知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的問題意識。因而在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效地提出問題，且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)。如在“空間中的平行與垂直”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合平面的基本性質(zhì)，以及線線、線面和面面判定的性質(zhì)，有效加強(qiáng)平面平行和垂直與空間中的平行與垂直之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過知識遷移等方式有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時，在教學(xué)的過程當(dāng)中，還要求教師能夠通過有效的引導(dǎo)以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的空間模型，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如在該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生借助空間幾何模型，如長方體模型、四面體模型等來觀察線面位置關(guān)系，且能夠結(jié)合相關(guān)的定理進(jìn)行有效的判定。

（三）進(jìn)行及時的評價

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用探究式的教學(xué)方式，主要目的是有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效突出學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因而在實(shí)際的教學(xué)過程中，則要求教師能夠及時進(jìn)行評價，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，且能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的反思工作，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還需要強(qiáng)化的內(nèi)容。因而在實(shí)際教學(xué)過程中，則需要教師能夠關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，且能夠根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及考試成績來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在進(jìn)行教學(xué)評價的過程當(dāng)中，還要求教師能夠?qū)W(xué)生多方面能力進(jìn)行考查，有效加強(qiáng)對學(xué)生的新知識理解能力、新知識掌握能力、新知識應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力、探究能力進(jìn)行綜合考查，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的有效性，且能夠讓學(xué)生在探索的過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[2]。同時，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)營造一個自主合作發(fā)展的氛圍。如在“解析函數(shù)”這部分的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生來講，在學(xué)生講授基礎(chǔ)知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，且能夠通過客觀的評價以幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過有效的歸納總結(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，采用探究式教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題和不足。同時，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種方式不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的效果。因而在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠有效轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以充分結(jié)合時代發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]石明良.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（7）.

[2]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].科教文匯，2010（23）：51.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（課題立項號：GS[2017]GHB0071）研究成果之一。

編輯 郭小琴