呂春寶

摘 要：語文作為高中教學(xué)體系內(nèi)的主要教學(xué)科目，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力、審美鑒賞能力及語文綜合素養(yǎng)具有較為重要的作用，語文教師要全面意識到該學(xué)科對高中學(xué)生成長的重要意義，積極在語文核心素養(yǎng)背景下，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步。就基于語文核心素養(yǎng)的課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行研究和討論，希望能給語文教師同行一些有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；策略

隨著新課改的全面推進(jìn)，各個學(xué)校愈發(fā)重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，也取得了一定成效，這自然令我們欣慰，但我們也要清醒地認(rèn)知到，核心素養(yǎng)下的語文課堂教學(xué)還有很大的改進(jìn)和提升空間，需要每一位語文教師的不斷實(shí)踐和探索，以此促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和鞏固。本文將分三點(diǎn)就基于語文核心素養(yǎng)的課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

一、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，提升學(xué)生語言能力

在高中階段夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識是非常必要的，一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的語文內(nèi)容，另一方面有利于全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和鞏固。因此，語文教師要在教學(xué)中格外強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識。

其一，教師要在教學(xué)中積極強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的講解。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》這一節(jié)課時，老師可以和學(xué)生一起先全面掃除文字障礙，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的解讀，如對文中的通假字、多音字、古今異義字進(jìn)行全面的講解。像謫（zhé）居、整頓衣裳（shang）、還（huán）獨(dú)傾、間（jiān）關(guān)、憫（mǐn）然、轉(zhuǎn)徙（xǐ）、潯陽（xún）等字詞讀音也不能忽略。另外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對文章的翻譯進(jìn)行全面的解讀，讓學(xué)生細(xì)致地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，為更好地學(xué)習(xí)文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的積累。一方面要積極利用課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行積累，將好的詞語、句子進(jìn)行摘抄和積累。例如，在學(xué)習(xí)《祝福》時，可以讓學(xué)生積累“愕然、嗤笑、惶恐、少不更事、沸反盈天”等詞語，對“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂……”等句子做全面的理解分析。另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，如讀一些名篇名章、名人著作等，在閱讀中進(jìn)行廣泛的積累?？傊?，只有注重基礎(chǔ)知識的講解，全面夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，才更有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和鞏固。

二、強(qiáng)化背景知識介紹，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要在教學(xué)中積極強(qiáng)化對背景知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生知其然，更要知其所以然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)背景知識中拓展學(xué)習(xí)空間，增長見識，提升語文修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這課時，老師可以強(qiáng)化對背景知識的滲透講解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。其一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》這本著作進(jìn)行全面的了解，將其在中國文學(xué)史上的地位及著作的創(chuàng)作背景、語言結(jié)構(gòu)、語言特色等進(jìn)行有效講解，讓學(xué)生較為詳細(xì)地了解《紅樓夢》這本著作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其二，教師要對作者曹雪芹進(jìn)行深入了解，對曹雪芹的身世、個人情況進(jìn)行具體的剖析，并對曹雪芹歷盡千辛萬苦寫《紅樓夢》的感人故事進(jìn)行全面的闡述，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間及精神境界，讓學(xué)生在厚實(shí)的背景知識學(xué)習(xí)中加深對該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知和理解?？傊?，語文教師要能不斷引導(dǎo)學(xué)生對文章背景知識深入了解，全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和優(yōu)化。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入感知，陶冶學(xué)生良好情操

語文學(xué)科教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生在充分理解文章的前提下，去感悟人生，提升個人綜合修養(yǎng)，塑造良好品格。語文教師在教學(xué)中要對此有深刻的認(rèn)知和理解，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入感知，陶冶學(xué)生良好情操。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入感知，其一，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，將文章的故事情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在角色表演中深刻體會人物風(fēng)格，感悟人生哲理，提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生分別扮演周樸園、魯大海、魯侍萍、周萍、仆人、周沖等人物，按照文章的主要情節(jié)，優(yōu)化劇本編排，組織表演活動，讓學(xué)生在表演中，全面感悟文章的主旨，領(lǐng)會作者的思想情感，陶冶個人的情操。其二，教師要在教學(xué)中全面強(qiáng)化朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中融入文章、解讀文章，受到啟發(fā)和熏陶?？傊?，語文教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入感知，不斷促進(jìn)學(xué)生個人良好情操的形成。

綜上所述，在語文教學(xué)中不斷滲透和體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)，對高中學(xué)生的全面發(fā)展具有極為重要的作用和意義，語文教師要積極探索核心素養(yǎng)下的語文課堂有效教學(xué)策略，“注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，提升學(xué)生語言能力”“強(qiáng)化背景知識介紹，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野”“引導(dǎo)學(xué)生深入感知，陶冶學(xué)生良好情操”，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面形成，并以此帶動高中整體教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗.核心素養(yǎng)下高中語文有效教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2018（20）：65.

[2]曾凡珍.基于核心素養(yǎng)的高中文言文教學(xué)策略研究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2018.

編輯 劉瑞彬