李旭

摘 要：主要以小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本資源的挖掘與運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從優(yōu)化英語繪本應(yīng)用方式、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇繪本內(nèi)容、多方面評價英語繪本內(nèi)容這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本資源的運(yùn)用效率，為加強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語繪本教學(xué)；趣味性；文化差異

基于素質(zhì)教育背景，在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用繪本資源十分重要，其不但與小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有關(guān)，還同小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有莫大的聯(lián)系。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該給予繪本資源足夠的重視，通過有效的手段，將其存在的價值與作用最大化地發(fā)揮出來，以期小學(xué)英語教學(xué)水平能夠上升到新高度。本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本資源的挖掘與運(yùn)用進(jìn)行分析，具體如下。

一、優(yōu)化英語繪本應(yīng)用方式

1.從淺到深進(jìn)行英語繪本教學(xué)

第一，從淺到深體現(xiàn)在繪本閱讀上。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)英語教師需先讓學(xué)生自行閱讀，要求學(xué)生利用已有的繪本內(nèi)容與知識，掌握英語繪本中心思想，而不用掌握更多單詞和語句。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀，拆分教學(xué)英語繪本資源，加強(qiáng)學(xué)生對繪本資源的認(rèn)識，從而提高學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解能力，同時學(xué)習(xí)更多知識。第二，從淺到深體現(xiàn)在繪本選擇上。學(xué)生不同，理解能力與應(yīng)用素養(yǎng)也會不同，教師所選的繪本要進(jìn)行分層，對于小學(xué)低年段的學(xué)生，需加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，從而需要選取趣味性較強(qiáng)的英語繪本；對于小學(xué)中年段的學(xué)生，教師需以基礎(chǔ)知識為中心，所選繪本可以增加一些難度，加大英語語句的占比；對于小學(xué)高年段學(xué)生，教師在注重英語教學(xué)的前提下，還需提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，從而選擇帶有心理學(xué)科內(nèi)容的英語繪本進(jìn)行教學(xué)[1]。

2.與繪本特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合

繪本內(nèi)容與英語課本內(nèi)容有所差異，其故事性、藝術(shù)性較強(qiáng)。為此，在具體教學(xué)中，教師需優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，充分展現(xiàn)其趣味性。例如在利用One Wheel這個繪本資源時，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容將其中的角色分配給學(xué)生，促使他們依據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行情境對話，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其主動參與到課堂互動中，為提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.融合信息化資源

以往的英語繪本都會配備對應(yīng)的光盤，在教學(xué)中教師可以將光盤放入計算機(jī)的光驅(qū)之中，為學(xué)生展示生動的繪本故事，并與動畫相結(jié)合進(jìn)行英語教學(xué)，這樣學(xué)生可以從動畫中學(xué)習(xí)到更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并據(jù)此進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，一方面增強(qiáng)了英語教學(xué)效果，另一方面減小了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇繪本內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生還未形成健全的三觀，模仿心理較強(qiáng)。此時繪本中主角的辦事方法等，皆會變成小學(xué)生要模仿的對象，為此，一些內(nèi)容多樣的英語繪本，除了精美的插圖和完整的故事情節(jié)之外，還有助于對學(xué)生的人格、思維、理念等多種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如《當(dāng)鴨子遇見死神》這個繪本，簡單的圖畫與幽默的文字，從死神與鴨子的對話入手，向群眾闡述生死話題。教師將英語繪本應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以切實(shí)對小學(xué)生進(jìn)行生命教育，進(jìn)而提升小學(xué)時期學(xué)生的心理承受力，為其之后的成長與發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[2]。

三、多方面評價英語繪本內(nèi)容

對于小學(xué)英語教學(xué)來講，加入繪本評價十分重要，其是教師權(quán)衡英語繪本是否能夠融入課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵，其評價標(biāo)準(zhǔn)主要有下述幾方面：第一，趣味性評價。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，具有較強(qiáng)的好奇心，為了集中他們課堂注意力，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師一定要加大英語繪本資源的挖掘與運(yùn)用力度，把其存在的實(shí)效性完全凸顯出來。為此，可以選取擬人化的英語繪本，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性，進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。第二，知識性評價。英語繪本資源應(yīng)用的主要目的是為英語教師提供良好的教學(xué)條件。為此，繪本資源需盡量與階段性教學(xué)中的英語詞匯和語法相符。第三，融合性評價。立足知識性，教師需加大繪本內(nèi)容與英語教材內(nèi)容的結(jié)合度，進(jìn)而提高教學(xué)效果。如，在教授goose這個單詞時，教師能夠把The very first mother goose這個繪本內(nèi)容引入其中，加深學(xué)生對英語單詞與語法的記憶[3]。

綜上所述，對于小學(xué)英語教學(xué)來講，加強(qiáng)英語繪本資源的挖掘與運(yùn)用非常重要，其是調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)，也是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵。基于此，小學(xué)英語教師需加大英語繪本資源的挖掘與運(yùn)用力度，力爭將其作用充分發(fā)揮出來，為我國小學(xué)英語教學(xué)水平的提升提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷超.試論小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：328-329.

[2]付紅霞.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中繪本的選擇與教學(xué)設(shè)計適切性研究[J].英語教師，2018，18（15）：119-124.

[3]費(fèi)珊琳.繪聲繪色 品味閱讀：關(guān)于小學(xué)英語繪本閱讀的教學(xué)思考[J].名師在線，2018（19）：25-26.

編輯 杜元元