陳靜

摘 要：《思想品德課程標準（2011年版）》中明確指出：“思想品德課程是一門以初中生生活為基礎、以引導和促進初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”。道德教育與法治教育本質(zhì)上是對生活實踐知識、實用知識的學習。為此，要在道德與法治課堂教學中落實“本真”理念。

關鍵詞：本真；道德與法治教育；初中生生活

2015年秋季，初中思想品德課開始使用部編人教版道德與法治這套新教材。強調(diào)初中道德與法治課程要“以初中生生活為基礎”。道德教育與法治教育本質(zhì)上是對生活實踐知識、實用知識的學習。為此，筆者提出在道德與法治課堂教學中落實“本真”理念。

“本真”即：真實情況，本來面目。新修訂的課程標準強調(diào)“以初中生生活為基礎”，這就為我們教學中落實“本真”理念提供了良好的平臺。初中生的生活是他們道德價值觀學習、法治意識形成、品德和人格形成最好的教學資源，教學中，只要用好了學生生活這一資源，就能回歸課堂的“本真”。

通過兩年多的教學實踐，筆者認為，落實好“本真”理念，教師可以從以下方面努力：

一、以真人、真事、真景引導學生說真話

“本真”課堂應該是學生敢于說真話，善于說真話的課堂。在教學中，如何引導學生說真話呢？

在新版道德與法治課程中有許多案例，而結(jié)合案例對學生開展思想道德教育，既可以讓學生在生動的畫面和真實的描述中，產(chǎn)生學習、探索的樂趣，還可以拓展學生的知識視野，讓他們從更廣闊的角度去理解法律、道德與社會之間的關系。要引導學生說真話，案例的選取尤為關鍵。

首先，案例選取要真實。美國著名物理學家勞倫斯曾經(jīng)說過：“一個好的案例能夠把部分真實生活引入課堂中去，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習?！币虼耍诮虒W設計中，只有讓學生感受到案例的真實性，學生在教學過程中才能夠真正融入情感，并由此產(chǎn)生真實的情感體驗。

例如，在“珍愛生命”這一節(jié)的教學中，教師為學生展示了這樣的案例：某初二男生周日在家中玩耍時，偷騎父親的電動車上路，不慎和一輛小汽車相撞，不幸身亡，不滿15歲的生命就此終結(jié)。通過這個案例的引導，教師讓學生在惋惜、痛惜中引以為戒，并對珍視生命產(chǎn)生新的認識。

其次，要從學生生活中精選案例?，F(xiàn)實生活是案例的直接來源，教師在實際教學過程中，應該將與初中生的學習、生活密切相關的案例融入教學中來，以拉近教學內(nèi)容與學生的情感距離，讓學生可以有感而發(fā)，有話可說。

例如，在“‘我和‘我們”的教學中，教師從教學內(nèi)容出發(fā)，將學生分成若干學習小組，在組織教學中體現(xiàn)出集體的概念，在案例分析中，教師結(jié)合正、反兩方面的例子讓學生對集體主義、個人主義、集體與個人的關系這三方面內(nèi)容進行思考與交流，進而在教學討論中提高學習效率，并切實體會“我們”的力量。

二、用真情、真心、真思引領學生求真知

以往的教師在思想品德教學中往往忽視學生的真情實感，學生的真情流露都要符合課堂設計的流程與時間安排，其知識是“被接受”，其情感態(tài)度與價值觀是“被渲染”，學生的真情實感沒有自由表達的空間。但在我校進行的一堂道德與法治公開課中，卻出現(xiàn)了下面的情景：

一位教師在上課之前播放了這個班級道德與法治課教師錄制的視頻，在視頻中老師表揚了班里一位成績優(yōu)異的女同學，教師預設由視頻導入教學，結(jié)果出乎意料的是，被表揚的女同學當場激動地泣不成聲，一開始老師有些不知所措，但很快做了心理調(diào)適，耐心地說道：“老師表揚你是因為你優(yōu)秀啊，你要感到驕傲，以后要再接再厲?！迸瑢W的心情才逐漸平復下來。接著老師采訪這位同學：“你覺得老師為什么會表揚你呢？”她答道：“因為我上課認真聽課，而且每次都能認真完成作業(yè)?！比嗤瑢W在這個過程中也受到啟發(fā)。

在這堂課的小插曲中，教師通過教學機智不僅緩解了課堂上出現(xiàn)的小尷尬，同時將此巧妙地轉(zhuǎn)為教育點，讓我們看到了一個“本真”的課堂。在這樣的課堂中，學生用真情、真心、真思，獲取了真知。

三、讓教師真情實意的言與行內(nèi)化生成學生真正健康向上的能力與行動

以往的思品課堂中，教師缺乏“求真”意識，沒有充分挖掘?qū)W生的真思、真知、真情，放任課堂上人云亦云或空洞表達觀點，學生缺乏深度辨析、深度認識，思想缺乏有效內(nèi)化，往往課堂內(nèi)外言行不一。究其原因，筆者認為是教師教學方式的問題。

要落實“本真”理念，教師必須改變簡單告知對與錯的教學方式，改變以枯燥的說教為主要內(nèi)容的教學方式。

例如，在講授“自立自強”一節(jié)時，教師在一堂課中運用兩個案例作為兩條線索展開教學，一條線運用大寶、小寶的案例，符合身處開放二胎時代的初中生，他們之中許多同學正像大寶一樣面臨著父母的寵愛被小寶分割的威脅，大寶正是教室里這群孩子的縮影，部分學生對這一案例能感同身受；另一條線運用“烤腸女孩”的故事，通過播放視頻資料，學生很容易被“烤腸女孩”的自立自強所打動，實現(xiàn)了課標要求的培養(yǎng)自立自強的情感、積極向上的價值觀的要求。

這堂課中，教師選用合理的案例，凸顯了生活的多個層面、多個角度，符合“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的教學原則，引發(fā)了學生的思考，學生深受啟發(fā)，教師用自己真情實意的言行，使學生們紛紛樹立起了民族當自強的意識，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的有效內(nèi)化。

總之，新一輪的思品教學改革呼喚課堂教學回歸“本真”，呼喚雙向平等的交流與開放的對話。讓我們在探索中繼續(xù)完善道德價值觀學習、法治意識形成、品德和人格形成的規(guī)律與機制。以“本真”理念的落實，讓道德與法治課堂教學真正走近學生的生活。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《初中道德與法治教學中實施“本真課堂”的策略研究》（立項號為：GS[2017]GHB0646）研究成果。

編輯 張佳琪