曹銀鳳

俗語說得好“稻多打出米來，人多講出理來”。同樣的道理，在課堂中，不同的學生有不同的角度和不同的見解，這些豐富多彩的見解在課堂上碰撞，又會產生怎樣的火花呢？group-work 在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可忽視的作用。特別是在英語的學習過程中，與課堂上的師生互動相對比，生生互動更能激發(fā)學生對英語的學習興趣并激發(fā)學生的發(fā)散性思維。本文就group-work 在英語課堂中的重要性和注意事項做一簡單的論述。

1. group-work的優(yōu)勢

相比較于英語課堂中其他的師生活動，例如：question and answer， brain-storm等，group-work顯而易見的優(yōu)勢有以下四點。

1.1練習聽，說能力

英語作為一門語言，其最重要的作用是溝通，在這一點上聽和說就扮演著重要的角色。語言的關鍵在于應用，語境可以迅速提高學習者的語言水準，更能夠激發(fā)學習者說的興趣，但是，在以漢語為母語的國度中找到學習英語的語境是有一定難度的，對于我們甘肅的學生來說，英語語境的創(chuàng)設更是難上加難，那么課堂中group-work這一活動就能為英語學習者創(chuàng)造更多的英語語境，增加學生聽和說的機會，提高學生的聽和說的能力。group-work是小團隊學生之間的對話與討論形式，每個組員都有機會練習聽，說能力，可以避免師生互動中發(fā)言機會少，練習不夠多的遺憾。

1.2激發(fā)興趣，增強自信心

在高中課堂上，考慮到時間問題，每個學生回答問題的機會都很有限，這就取決于學生的積極性和教師的關注程度。而在group-work中，小團隊成員之間的對話機會會大大增加，沒有了教師和全班同學的壓力，組員之間水平相當，學生們就可以在自己的小組中毫無約束各抒己見，在與小組成員的交流過程中，能夠聽懂并用英語交流會讓學生很有成就感，讓他們覺得自己學到的東西可以用得上，這就成功激發(fā)了學生學習英語的興趣也大大提高學生學習英語的信心。另外，對于一些自信心不足或者性格靦腆的學生來講，在自己小組內發(fā)言對他們來說更能無壓力無障礙地表達出自己的思想，小組成員對他們反饋也會使他們的自信心大增。另一方面，如果小組內成員有出色的見解但是這位成員不能很流暢或者是表達方面有困難的，可以在其他組員的幫助下組織語言甚至是讓其他成員代表其發(fā)言，通過教師和其他同學對其觀點的認可來激發(fā)學生的英語學習的興趣，同時，自己的觀點被認同，在英語方面的自信心增強了，英語表達方面的障礙也就迎刃而解了。

1.3提高課堂效率

在師生互動環(huán)節(jié)中，教師不可能提問到每個學生，而且學生對問題的回答也是多而雜，有的學生甚至在回答教師問題時會有所顧慮或緊張就造成了表達障礙，嚴重浪費了課堂時間。但是，在group-work中，每個小組成員發(fā)表觀點后再通過討論達成共識，對小組的不同見解進行整合，這樣就大大節(jié)約了課堂時間提高了課堂效率。

1.4培養(yǎng)團隊合作精神

group-work是一種相互協(xié)作的方式，在這一環(huán)節(jié)中，每個學生要與其他組員配合并對不同的觀點進行梳理整合，這個過程就要求組員們要有合作和包容意識，接納和吸取不同觀點，甚至有時要為小組做出適當?shù)臓奚?，這樣，學生的集體觀念養(yǎng)成，合作意識大增。

以上是group-work在英語課堂應用中所體現(xiàn)的幾點優(yōu)勢，但是在實際的應用過程中仍然會有或多或少的問題，我根據(jù)在group-work課堂中的實際應用經驗提出以下三點教師需要注意的事項。

2. group-work課堂中注意的事項

2.1明確任務，控制時間

在進行group-work時，教師要確保學生已經明確知道自己的小組任務以及小組成員之間的分工，這就要求教師在布置任務是采用簡潔明了的語言。同時，要有一定的時間限制，因為group-work是一種管理相對比較寬松的課堂形式，有了時間限制既可以提高效率又避免了在group-work中個別學生無所事事的情況。例如：在人教版高中英語必修二Unit 4? wildlife protection的 warming-up中，有一個group-work環(huán)節(jié)是讓學生討論Why are they in danger of disappearing。我會在課件中提前將圖片分為四類，按照就近原則把學生分為四組，每一組一類照片然后分配任務：每組需要在三分鐘之內至少找出三個答案并且選派一個代表來回答問題，一個答案得一分。這樣，任務清楚，時間明確，調動了學生的積極性也提高了課堂效率。

2.2合理指導，個別關注

在新課改的指導下，教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促成者。在group-work中，教師要合理地引導學生，注意關注課堂中每一個學生的動向，在必要時提醒和幫助學生。在我的課堂上，group-work這一環(huán)節(jié)時，我會在小組之間走動，關注每個組的活動，尤其是對于個別調皮學生所在的組我會提醒他們時間，對于個別層次較差的組我會重點了解其觀點并幫助鼓勵其發(fā)言。這樣，既調動了學生的自主學習興趣，又避免無序課堂的出現(xiàn)。

2.3獎罰措施，競爭意識

學生的學習興趣源于對他們的成果的認可和與其他同學的競爭，不同的組之間肯定會有競爭，教師可以利用學生們好勝的心態(tài)，在group-work時采取一定的獎罰措施，在獎罰機制的刺激下，學生自主學習的積極性會大大提高，得到獎勵的小組會信心百倍，受到懲罰的小組也會吸取教訓再接再厲。在前面提到的group-work環(huán)節(jié)中，我會將每組的編號記錄下來，找到一個答案得一分，最后以最高分評出獲勝組并發(fā)出下次單詞拼寫的pass卡（這是每個學生最想要的特權），這樣，這次的group-work就圓滿的完成了。

總之，隨著新課改的推進，group-work在英語課堂中的應用也越來越多樣化，教師因材施教，不同的教材選用不同的活動形式。學生在活動中主動獲取知識，得到了練習的機會，提高了英語能力，也培養(yǎng)了合作精神。相信師生會在這種輕松活躍地課堂氛圍中共同進步的。

（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學）