陳平

“應(yīng)用為主，夠用為度”是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的基本原則，培養(yǎng)目的是讓高職畢業(yè)生適應(yīng)工作的需求，尤其在商業(yè)領(lǐng)域，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解商業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用需求。作為商業(yè)交際的重要語(yǔ)言，英語(yǔ)聽力的能力高低決定了工作能力，對(duì)企業(yè)發(fā)展和個(gè)人提升都有重要價(jià)值。但實(shí)際上，高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平十分薄弱，不論是應(yīng)試還是應(yīng)用，遠(yuǎn)未達(dá)到學(xué)校要求的水平。本文從高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的實(shí)踐為依據(jù)，探索高職學(xué)生英語(yǔ)聽力障礙的根源，并尋求聽力教學(xué)的策略，來提升聽力教學(xué)水平，讓高職畢業(yè)生在職場(chǎng)中更加符合用人單位的需求。

1. 高職學(xué)生英語(yǔ)聽力問題的原因

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平較低，主要原因是以下幾個(gè)方面：

一是高職院校生源水平問題，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)方面缺乏堅(jiān)持不懈的努力，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不夠細(xì)致，英語(yǔ)聽力練習(xí)較少，沒有基礎(chǔ)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)感較差等。高職院校面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，就要面對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力方面存在的問題，基礎(chǔ)沒有打好就必須從頭開始，這是無法繞開的問題。

二是缺乏詞匯量的積累。任何語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，都是以詞匯量為基礎(chǔ)的，高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)成績(jī)較差，詞匯量的積累更是無從談起，基本詞匯掌握不夠扎實(shí)，不認(rèn)識(shí)、不會(huì)發(fā)音、拼寫不熟悉等問題，存在于大多數(shù)學(xué)生中。在語(yǔ)法和詞組的學(xué)習(xí)方面，由于缺乏詞匯量的積累，各種問題都會(huì)暴露出來。聽力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)較高層次的階段，缺乏單詞和語(yǔ)法的能力，在聽力學(xué)習(xí)中無法辨析各種句子，所以聽力水平便無法正常提升。

三是聽力訓(xùn)練量不足。“磨耳朵”是聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法之一，聽過大量的聽力練習(xí)來熟悉英語(yǔ)、感知各種語(yǔ)境中的表達(dá)。但高職學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)階段中缺少聽力的練習(xí)，到了高職院校后，聽力的課堂學(xué)習(xí)頻率較低，在課后多數(shù)學(xué)生也并未主動(dòng)練習(xí)。所以，聽力訓(xùn)練少，稱為高職學(xué)生英語(yǔ)聽力水平提升的攔路虎。

2. 學(xué)生聽力水平基礎(chǔ)的培養(yǎng)策略

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)側(cè)重幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，從高職學(xué)生的詞匯量、預(yù)感等方面做好準(zhǔn)備。

一是要加強(qiáng)高職學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量。詞匯是英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響聽力理解水平的高低，如果不懂詞匯的含義，聽英語(yǔ)的句子會(huì)成為聽天書一般，關(guān)鍵位置的詞匯不懂，也會(huì)造成全文的聽力障礙。高職院校的聽力教學(xué)，要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，通過各種體驗(yàn)活動(dòng)提升詞匯的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生詞匯的記憶方法，以英語(yǔ)的應(yīng)用和聽力為目的，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的積累。詞匯記憶的方法尤為重要，從單詞的拼寫上進(jìn)行記憶，可采用構(gòu)詞法、詞根法、詞綴法。從單詞的發(fā)音上進(jìn)行記憶，可采用拼讀法、諧音法。

二是要加強(qiáng)英語(yǔ)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)的文化基礎(chǔ)。掌握一門語(yǔ)言，也是掌握一種新的文化，英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)要對(duì)英語(yǔ)文化有一定的認(rèn)知。高職院校教師在教學(xué)過程中要增強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家文化的傳播，理解各種交流環(huán)境的背景文化，提高高職學(xué)生的認(rèn)知，比如特殊節(jié)日、人物、重大事件等。

3. 高職學(xué)生聽力水平的提升技巧

高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力提升，需要大量的專項(xiàng)訓(xùn)練，這是在詞匯基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和語(yǔ)法基礎(chǔ)完成之后的必需功課。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，需要循序漸進(jìn)，綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平，更要采用恰到好處的教學(xué)策略。

一是培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感。面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生，教師首先要從基礎(chǔ)的發(fā)音和語(yǔ)感入手，系統(tǒng)地教授發(fā)音技巧，讓學(xué)生們掌握標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際音標(biāo)正確發(fā)音，并通過大量的閱讀來聯(lián)系英語(yǔ)發(fā)音中的各種發(fā)音技巧。學(xué)好聽力，必然要在閱讀方面首先掌握良好的技巧，打好語(yǔ)感的基礎(chǔ)。聽力從某方面來說，也是閱讀的一種，是通過“聽”的方式來對(duì)語(yǔ)句獲得認(rèn)知和理解，但區(qū)別在于聽力需要有較好的語(yǔ)感和詞匯量，二者缺一不可。

二是要培養(yǎng)高職學(xué)生的聽力習(xí)慣，獲得聽的技巧。聽力與書面閱讀不同，不需要對(duì)每個(gè)詞句都掌握的一清二楚，而是要學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)，來獲取句子的含義。精聽和泛聽是培養(yǎng)聽力水平的重要手段，所謂精聽是對(duì)聽力文章的仔細(xì)聽取，對(duì)每個(gè)詞匯和語(yǔ)句都要仔細(xì)研究琢磨，這是初學(xué)時(shí)必須要走的階段。聽懂每個(gè)句子和詞匯的意思，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行全面的掌握。泛聽是聽力語(yǔ)感的培養(yǎng)，也就是大家常說的“磨耳朵”，在聽力過程中掌握語(yǔ)句和文章的大概意思。

三是要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)和猜的能力。英語(yǔ)聽力閱讀并不是書面閱讀，對(duì)一些文章要有能力預(yù)測(cè)它的發(fā)展脈絡(luò)，比如通過開頭段落的聽取，結(jié)合故事、背景文化等，通過關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句了解下面語(yǔ)句的基本內(nèi)容。“猜”的能力主要針對(duì)個(gè)別詞匯，聽力很難做到了解全部詞匯的意思，一旦遇到陌生詞匯，要根據(jù)上下文的內(nèi)容、語(yǔ)法、背景知識(shí)等來推測(cè)出這個(gè)詞的含義，這會(huì)起到十分關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院公共英語(yǔ)部）