莊翠媚

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語成為了我們的第二大語言。我們知道英語對于我們每一個(gè)學(xué)生來說都是十分重要的，而且這種英語能力的學(xué)習(xí)一般都是從很小就開始了，對于初中生而言，他們不光光是去讀一些英語或是記一些英語單詞，更要學(xué)會(huì)用英語去寫作。但是對于英語寫作卻存在著許多的問題，而且在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于初中英語寫作教學(xué)的辦法也在不斷的改進(jìn)。本文就從反思性教學(xué)的定義及特點(diǎn)出發(fā)，對反思性教學(xué)在 初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀做出簡單的說明，并對解決其策略的有效方法進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

1. 反思性教學(xué)的定義及特點(diǎn)

1.1反思性教學(xué)的定義

反思性教學(xué)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)，對整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的改正和改變，從而不斷地提高整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量。它一般有以下幾個(gè)含義。第一，反思性教學(xué)是教學(xué)借助不同的教學(xué)手段的一種新式的教學(xué)方法。第二，反思性教學(xué)是教師通過反思自己教學(xué)中的行為過程，進(jìn)行改正的教學(xué)方法。第三，反思性教學(xué)是教師對自己教學(xué)的能力進(jìn)行反思。第四，反思性教學(xué)是教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思，利用反思，提高成績。

1.2反思性教學(xué)的特點(diǎn)

（1） 系統(tǒng)化

反思性教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是系統(tǒng)化，因?yàn)橐M(jìn)行反思性的教學(xué)，所以教師在平時(shí)上課的過程當(dāng)中，就用從教學(xué)的一些細(xì)節(jié)里去尋找問題，學(xué)生要從平時(shí)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)當(dāng)中去尋找漏洞。這樣，在尋找問題的過程當(dāng)中，就相當(dāng)于把一些知識點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理以及歸納。這樣就將整個(gè)知識呈現(xiàn)了一個(gè)系統(tǒng)化的形式。

（2） 創(chuàng)新性

反思性教學(xué)就是在一個(gè)不斷總結(jié)，不斷反思的過程，那它發(fā)現(xiàn)了問題之后，它就會(huì)尋找新的方法去解決這一問題，因此它的創(chuàng)新性是比較大的。尤其是對于初中的英語教學(xué)這個(gè)問題，一般的英語寫作都是十分枯燥乏味的，如果通過不斷創(chuàng)新去采用更多靈活的方式去讓學(xué)生對英語寫作有一個(gè)深刻的認(rèn)識，就會(huì)讓學(xué)生對英語寫作增加興趣，從而可以更好地去練習(xí)寫作。

2. 初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方式單一化

教學(xué)方式單一是初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中最常見到的一個(gè)問題。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，很快就會(huì)對整個(gè)寫作變得十分厭惡。例如，在一般的英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師一般的做法：第一步就是教師布置下任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)幾組圖片或是一個(gè)話題進(jìn)行寫作。第二步就是學(xué)生自主進(jìn)行寫作。第三步就是教師進(jìn)行批改。其實(shí)這個(gè)過程就是一個(gè)很單調(diào)的教學(xué)方式，它并不會(huì)讓學(xué)生真正的對寫作起到一個(gè)好的作用。而且在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生一般都不會(huì)去用十分認(rèn)真的態(tài)度去面對作業(yè)，最重要的是，這種方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語寫作的興趣。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)差

因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣，他們的英語水平最后也會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況。例如，在一些班級教學(xué)過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的人能夠用不同的句型去表達(dá)出一句話，而有的人完全就是漢語式的英語，甚至連單詞都寫不對。這就是他們英語水平的差別，對此我們就應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法去讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣，或是打好基礎(chǔ)，從而改變這一現(xiàn)狀。

2.3教師對于英語寫作的意識并不是很強(qiáng)

還有一種現(xiàn)象就是教師對于英語寫作的意識并不是很強(qiáng)，他們認(rèn)為只要學(xué)好了單詞以及句式，把每一個(gè)單詞的意思以及詞性和它的用法掌握了之后對于英語寫作來說就十分容易了，但是實(shí)際上并不是這樣。例如，我們在一些教學(xué)過程當(dāng)中常常會(huì)看到教師只是把每一個(gè)單元的單詞，句子以及重要的語法都講解透徹。但是對于寫作卻是十分的忽視，因此，學(xué)生不能夠?qū)⒛且粋€(gè)單元所學(xué)到的知識用一段話來表達(dá)出來，這樣就將自己所學(xué)到的知識與寫作無法聯(lián)系起來，這對于初中英語寫作來說是十分不利的。

3. 反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

3.1積極關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程以及教學(xué)方法

反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中可以有很大的作用，因?yàn)榉此夹越虒W(xué)首先就會(huì)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程以及教學(xué)方法。因此，在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)時(shí)，我們可以先明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過程當(dāng)中采用合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)寫作知識的講解。這樣學(xué)生就會(huì)在每一節(jié)課當(dāng)中有一個(gè)明確的目標(biāo)，也能夠明白自己對于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的多少，從而可以知道自己進(jìn)展到了哪一步，其實(shí)這個(gè)過程也是學(xué)生進(jìn)行反思的一個(gè)過程。這樣學(xué)生對于英語寫作的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得很高。

3.2改變教師的態(tài)度和責(zé)任心

反思性教學(xué)其中有一部分的反思是針對教師的，是讓教師對自己的教學(xué)方法以及教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。初中生處于一個(gè)叛逆期，它很容易與教師產(chǎn)生沖突，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要更加有耐心，改變他們的態(tài)度，讓自己變得更加有責(zé)任心。要對學(xué)生更加有耐心去輔導(dǎo)他們進(jìn)行有關(guān)英語寫作方面的教學(xué)。在課堂上更要以和藹的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生對英語寫作大膽地去嘗試，鍛煉學(xué)生不怕出錯(cuò)的精神。

例如，在課堂中一些學(xué)生因?yàn)閷τ趯懽魇バ判?，所以他們就不去主?dòng)地嘗試。這時(shí)，教師就要通過鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生更多的信心，讓學(xué)生慢慢地去嘗試，最后在英語寫作方面取得進(jìn)步。

4. 結(jié)束語

反思性教學(xué)在初中英語寫作中起到積極的作用。反思性教學(xué)它關(guān)注的是教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的過程以及教學(xué)的方法。這樣在教學(xué)的過程中就能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，找到破綻，從而及時(shí)地調(diào)整整個(gè)教學(xué)方向，這樣就能夠保證初中英語寫作教學(xué)的高效性。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗保安學(xué)校）