陳璐璐

引言

在新課程改革的背景下，很多全新的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段都開始應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，而學(xué)案正是其中之一，其不僅能夠降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，能夠在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮出非常重要的作用。為此，本文對(duì)學(xué)案及其相關(guān)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了行動(dòng)分析，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展起到一定幫助。

1. 學(xué)案的相關(guān)概述

學(xué)案是指教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)法特點(diǎn)等實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)所制定的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，其不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、探究能力等也都能夠得到有效鍛煉，具有著主動(dòng)性、探索性、引導(dǎo)性等多種特點(diǎn)。另外從高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)案同樣能夠在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出非常重要的作用，一方面，學(xué)案的編制過(guò)程本身也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、加工的過(guò)程，在這一過(guò)程中，因此通過(guò)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)會(huì)變得更加簡(jiǎn)單、更有條理，從而有效降低學(xué)生的閱讀難度，這一點(diǎn)對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。另一方面，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累與鞏固，而學(xué)案以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)論、探究、分析為目標(biāo)，恰恰能夠讓學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2. 學(xué)案應(yīng)用的行動(dòng)分析

2.1行動(dòng)分析方案

對(duì)于學(xué)案應(yīng)用進(jìn)行行動(dòng)分析的主要目的是明確學(xué)案在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用與應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)其在實(shí)際教學(xué)中有效應(yīng)用策略展開深入思考。為此，本次行動(dòng)分析根據(jù)行動(dòng)研究的相關(guān)理論，將整個(gè)分析過(guò)程分為三個(gè)步驟，首先，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種途徑收集資料，對(duì)學(xué)案的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)以調(diào)查、訪談等方式來(lái)明確學(xué)案教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，并提出教學(xué)構(gòu)想。其次，要根據(jù)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容編寫學(xué)案，并利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要注意結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。最后，則是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)情況等實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行收集整理，并圍繞實(shí)踐結(jié)果展開科學(xué)分析與總結(jié)。

2.2行動(dòng)實(shí)施對(duì)象

本次研究的實(shí)施對(duì)象為某高中高二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生，學(xué)生總?cè)藬?shù)為96人，從整體上來(lái)看，學(xué)生均具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但大多存在著基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、詞匯量相對(duì)較少等問(wèn)題，不僅英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)相對(duì)較差，對(duì)于英語(yǔ)文本的閱讀也很難獨(dú)立完成。

2.3行動(dòng)實(shí)施過(guò)程

整個(gè)行動(dòng)分析的實(shí)施過(guò)程從學(xué)案設(shè)計(jì)展開，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)案應(yīng)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程重點(diǎn)與難點(diǎn)、問(wèn)題思考、技能訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練以及課后作業(yè)幾部分組成，其中技能訓(xùn)練應(yīng)以舊知識(shí)的鞏固為主。在學(xué)案編制完成后，利用學(xué)案展開為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)案分發(fā)給所有學(xué)生，要求學(xué)生按照學(xué)案展開自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)記憶、問(wèn)題探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀測(cè)驗(yàn)與調(diào)查采訪。另外在學(xué)案使用過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在個(gè)體差異，因此還需根據(jù)實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行部分調(diào)整，例如問(wèn)題設(shè)置上，個(gè)別問(wèn)題的難度未能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀水平，導(dǎo)致問(wèn)題難度過(guò)高，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)其英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，并設(shè)計(jì)難度與之相適應(yīng)的思考問(wèn)題。

2.4行動(dòng)實(shí)施結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查教學(xué)實(shí)踐后的測(cè)驗(yàn)與調(diào)查訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)，在采用學(xué)案教學(xué)后，課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生明顯增多，有接近七成的學(xué)生表示，在教師結(jié)合課文提出問(wèn)題時(shí)，自己能夠結(jié)合文章內(nèi)容給出答案，同時(shí)，絕大部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)案教學(xué)后，閱讀一篇英語(yǔ)課文的用時(shí)明顯縮短，在解答閱讀理解題目時(shí)的準(zhǔn)確率也有了明顯的提升。

2.5行動(dòng)分析結(jié)論

通過(guò)對(duì)學(xué)案在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)案能夠提高高中生的閱讀興趣，幫助學(xué)生規(guī)范自身閱讀習(xí)慣，并提高閱讀深度與速度，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提升是非常有利的。因此在未來(lái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)案的應(yīng)用是十分必要的。另外需要注意的是，學(xué)案設(shè)計(jì)必須要具有針對(duì)性，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)實(shí)踐結(jié)果與研究分析結(jié)論都充分證明，學(xué)案在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、英語(yǔ)閱讀能力提升、閱讀技巧訓(xùn)練都有著很大的幫助，因此我們必須要將學(xué)案教學(xué)這種教學(xué)方法重視起來(lái)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行更加靈活的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 丁慶. 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 華中師范大學(xué)，2016.

（作者單位：渤海大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)）