摘?要：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程所鼓勵(lì)的是學(xué)生在參與、探究、合作中學(xué)習(xí)。小組合作探究學(xué)習(xí)方式是一種新興的學(xué)習(xí)模式，它的應(yīng)用價(jià)值得到廣大教育學(xué)者的一致認(rèn)同，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。小組合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，主要克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率。本文闡述了小組合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)階段課堂教學(xué)中的重要作用，并提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

一、 引言

現(xiàn)階段，我國的教育改革正在不斷深入，小組合作探究學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的重要價(jià)值也就更加突出，吸引了無數(shù)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究。小組合作探究學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)最重要的科目之一。因此研究小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目小組合作探究學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)階段的熱門課題。

二、

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)模式的重要意義

（一） 全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展

學(xué)生是未來的社會(huì)個(gè)體，具有社會(huì)人的主體性，學(xué)生的主體性不是從社會(huì)中解放出來的，它必須將個(gè)人融入社會(huì)，以便為將來的社會(huì)服務(wù)。小組合作探究學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了相互了解、交流和理解的機(jī)會(huì)。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了融入團(tuán)隊(duì)。他們很難離開這個(gè)可愛、團(tuán)結(jié)、和諧的群體，從而培養(yǎng)了他們的社交能力。小組合作探究學(xué)習(xí)為成員之間的合作提供了機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生在課堂上的合作和互助機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二） 培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

我們目前的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有自覺主動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的學(xué)生，并對(duì)事物有自己獨(dú)到的思考和見解，敢于表達(dá)意見并具備社交能力的思想開明的人。小組合作探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這些人才的有效途徑，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通，他們可以通過語言大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流中，學(xué)生將能夠積極地與他人互動(dòng)并形成自己的獨(dú)立意見。

（三） 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)老師提出問題時(shí)，學(xué)生回答老師問題有兩種情況：一種情況是不想思考，另一種情況是敷衍，導(dǎo)致結(jié)果通常是錯(cuò)誤的。在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，能夠使得觀點(diǎn)不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正，不愿意獨(dú)立進(jìn)行思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中必須思考并討論問題，找到正確答案。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，增強(qiáng)學(xué)生為集體而戰(zhàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率水平。

（四） 有助于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

小組合作探究學(xué)習(xí)模式能夠有效提升小學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過團(tuán)隊(duì)成員的幫助，每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了不同程度展示自己并滿足學(xué)生“發(fā)現(xiàn)者”心理需求的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，不同層次的學(xué)生可以獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能、新知識(shí)和新方法的興趣。

三、

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略

（一） 提高自身的素質(zhì)水平，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中實(shí)行小組合作探究學(xué)習(xí)模式，這就使得教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但教師的作用卻顯得越發(fā)重要。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師進(jìn)行科學(xué)合理的組織和調(diào)控對(duì)于整堂課起著非常重要的作用。只有教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才會(huì)發(fā)揮的更好。

（二） 注意小組成員的合理劃分和搭配

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，將不同能力水平、興趣愛好的學(xué)生組建成為一個(gè)合作小組，這樣的成員劃分和搭配能夠使學(xué)生接觸多種多樣、不同的觀念和解決難題的方式方法，這將有利于小學(xué)生碰撞出思想的火花，促進(jìn)認(rèn)知能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，與此同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和集體意識(shí)的培養(yǎng)。

（三） 科學(xué)有效的組織和調(diào)控小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定合理的目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師制定的合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的特點(diǎn)，不宜太高或者太低，另外，制定的內(nèi)容和目標(biāo)還要具有層次性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生通過小組合作探究方式去進(jìn)行公式理解和公式的運(yùn)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)公式的真正理解和掌握。

（四） 合理發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的發(fā)起者，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師要合理發(fā)揮指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生有效實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，在制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理監(jiān)督學(xué)生的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的控制能力。及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)施過程中遇到的問題，提高學(xué)生的自我控制能力，提高學(xué)生的綜合能力。

（五） 建立科學(xué)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)其結(jié)果，還要評(píng)價(jià)每一位學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出的參與積極性、與成員的合作技能、小組整體成績(jī)等。教師要將確定好的評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W生進(jìn)行公布，并對(duì)小組的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)，還要注意每一位成員對(duì)本小組的貢獻(xiàn)比例以及努力程度。教師制定的評(píng)價(jià)體系還要具有層次性，可以將評(píng)價(jià)系統(tǒng)分為兩個(gè)層次，第一層次是初始階段的評(píng)價(jià)，這一階段主要是基本公式的理解;第二階段主要是對(duì)于公式的運(yùn)用。此外，數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要使用有效的語言，有針對(duì)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生信服教師做出的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、 結(jié)語

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)法將傳統(tǒng)教育的師生單向或者雙向轉(zhuǎn)換為多項(xiàng)的互動(dòng)方式，它可以使得學(xué)生在教學(xué)過程中形成數(shù)學(xué)學(xué)科所需要的計(jì)算等技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成善于傾聽的良好習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律，有效組織和調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的形成。

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作者簡(jiǎn)介：

牛永剛，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣柳林小學(xué)。