王騰飛

【摘要】蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”語言藝術(shù)是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。講究教學(xué)語言藝術(shù)性特別是生動(dòng)性的老師，在教學(xué)中總是注意錘煉自己的語言，語言的生動(dòng)性源于多方面的因素，只有真正走進(jìn)他們的心里才會(huì)講出感情的語言。

【關(guān)鍵詞】豐富;趣味;情感;生動(dòng)性;教學(xué)語言

1.語言的生動(dòng)性來自情感和全部的心理活動(dòng)

情感，作為人對(duì)客觀事物的態(tài)度，是人的需要和客觀事物之間的反映。人全部的心理活動(dòng)都離不開情感的伴隨，它是人類認(rèn)識(shí)和改變客觀事物的內(nèi)部力量，是一個(gè)人主觀世界的反映。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的交流活動(dòng)，它不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流和傳遞。教學(xué)語言的情感性源于教材本身，因?yàn)樽骷覀儫o一不是帶著強(qiáng)烈的感隋從事創(chuàng)作的，文章無不充溢著他們強(qiáng)烈的思想感情。如：朱自清的《背影》，用極其普通的事情一父親送兒子搭車，給兒子買水果，無不被那種如山的父愛所感動(dòng)。所以，教師根據(jù)教材的思想內(nèi)容，應(yīng)該高興就高興、應(yīng)該憎惡就憎惡、應(yīng)該同情就同情。在善美丑前，表明自己愛憎分明的態(tài)度，才能引起學(xué)生的共鳴。生動(dòng)的教學(xué)語言總是包含感情、熱情能用溫情的語態(tài)、深情的語氣來感染學(xué)生。只有具有真情實(shí)感的語言，才能產(chǎn)生磁鐵般的吸引力，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.語言生動(dòng)來自豐富的學(xué)習(xí)、表達(dá)、閱讀、理解

高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才能教育好孩子。，這說明作為教師應(yīng)該熱愛孩子，在和他們溝通的過程中更應(yīng)該尊重和理解他們。生動(dòng)性是語文課上吸引學(xué)生的主要力量。如果教師能充分的將語言的生動(dòng)美展現(xiàn)出來，那么這堂課將會(huì)給人一種享受一種對(duì)精神的陶冶。從教師所要傳授的知識(shí)而言，教師首先應(yīng)該是這方面的專家。對(duì)知識(shí)把握不深、不透，講課時(shí)，干巴巴的幾條，提不起學(xué)生的胃口，即使學(xué)生把它吞下去，也無法消化。只有深入淺出，條理清晰，才可能講的生動(dòng)盎然。主要有以下三個(gè)方面。

2.1 表達(dá)方式：表達(dá)方式即表達(dá)思想，感情的方式，包括敘述、說明、描寫、議論等。敘述是給學(xué)生做客觀的陳述，介紹，使學(xué)生獲得脈絡(luò)清晰，系統(tǒng)完整的有關(guān)知識(shí);描寫是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀形象，生動(dòng)逼真的描繪，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境;議論就是用事實(shí)或理論來證明論題或論點(diǎn)的正確性和真實(shí)性;抒情就是教師在教學(xué)中抒發(fā)感情，表達(dá)情感;說明就是用來解說事物，剖明事理。教師在表達(dá)教學(xué)語言的過程中，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，時(shí)而運(yùn)用敘述，有條不紊，娓娓道來;時(shí)而運(yùn)用描寫生動(dòng)逼真，摹態(tài)傳神;時(shí)而運(yùn)用抒情，動(dòng)之以情，以情感人;時(shí)而運(yùn)用說明……各種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，呈現(xiàn)出一種生動(dòng)的美。

2.2 句式段落：從形體來看，有長(zhǎng)句和短句;從韻律結(jié)構(gòu)來說，有整句和散句;從語態(tài)上來說有主動(dòng)句和被動(dòng)句，從語氣上來看有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句;從表意功能看，有肯定句和否定句。這些句式各有好處;短句短小精悍，活潑生動(dòng);長(zhǎng)句填密嚴(yán)謹(jǐn)，語意連貫;散句自由靈活、舒卷自如、不拘一格;整句結(jié)構(gòu)勻稱聲韻和諧，富有氣勢(shì)。主動(dòng)句側(cè)重強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的發(fā)出者;被動(dòng)句則側(cè)重強(qiáng)調(diào)行為的接受者;陳述句說明事情;疑問句詢問信息;祈使句表示請(qǐng)求或命令;感嘆句表示強(qiáng)烈的感情。肯定句是從正面表達(dá)意思，否定句則是從反面表達(dá)意思。語文課堂的教學(xué)語言通常是各種句式的綜合運(yùn)用，呈現(xiàn)出一種生動(dòng)的美。

2.3 修辭手法：在課堂教學(xué)語言中常用的修辭有比喻、引用、夸張、排比、比擬、對(duì)比等。比喻有叫打比方，是最常用的一種修辭手法。是用已知的事物來說明未知事物，把抽象的事物、深?yuàn)W的道理，講得具體形象，通俗易懂，把具體的事物描繪的鮮明生動(dòng)，活靈活現(xiàn)。如：有的教師把漢語拼音“n”比喻成一扇門;把“m”比喻成兩扇門。引用，即引入名人名言、詩文、典故、成語、諺語來幫助自己闡明觀點(diǎn)、解釋事物，以增強(qiáng)語言的說服力、感染力。

3.語言的生動(dòng)性來自趣味和教師的生動(dòng)創(chuàng)造

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币粋€(gè)會(huì)用語言藝術(shù)性和語言生動(dòng)性的老師總是千方百計(jì)的提高語言的趣味性，用語言的趣味來“粘”住學(xué)生。教師語言的鮮明活潑生動(dòng)能創(chuàng)造趣味，形成生動(dòng)美。教師教學(xué)語言是書面語和口頭語的完美結(jié)合。書面語溫文爾雅、凝重莊嚴(yán)，口語簡(jiǎn)短活潑，通俗易懂，所以在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用口語能增加語言的新鮮感，使語言富有活力，更加貼近學(xué)生的生活，從而創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。有一位教師在講“贏糧景從”四個(gè)字的意思時(shí)解釋說“自費(fèi)造反”。頓時(shí)，同學(xué)們一片笑聲。這位教師的講解之所以能成功，是因?yàn)檫\(yùn)用了準(zhǔn)確、形象地表情達(dá)意的鮮活語詞。

3.1 運(yùn)用學(xué)生喜歡的趣聞、佳話、傳說、故事等，它們既能增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，開闊學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大學(xué)生所喜聞樂見的。

3.2 風(fēng)趣幽默的語言能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的智能和哲理，以保持學(xué)生大腦的興奮，消除緊張和疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.3 幽默的語言含蓄深刻，輕松自在，給人以溫和友善之感，有協(xié)調(diào)作用，可以創(chuàng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。但在實(shí)際方面教師決不能游離于課堂之外的插科打渾，也不是通俗油滑的話，而是在你深刻理解了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上一種深入淺出的言語策略，是一種對(duì)事物矛盾性的機(jī)敏反映，是一種普通現(xiàn)象戲劇化的處理方式，它是教師語言修養(yǎng)的重要方面。