李方輝 景來(lái)東

教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)，教師不可能在時(shí)間有限的課堂中，教給學(xué)生受用終身的知識(shí)。因此，教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，獨(dú)立地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，逐步掌握自主探索的重要學(xué)習(xí)方式，怎樣在課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能代替也無(wú)法代替，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的前提條件。教師要布置好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，這樣學(xué)生就會(huì)知道哪些知識(shí)自己能自主完成，哪些自己解決不了，解決不了的通過(guò)上課學(xué)生進(jìn)行小組討論交流來(lái)完成，如果學(xué)生小組討論不能解決的最后由老師指導(dǎo)來(lái)完成。例如在上圓心角、弧、弦這節(jié)課時(shí)，該定理是在同圓或者是等圓中，如果兩個(gè)圓心角、兩條弧、兩條弦中有一組量相等，那么他們所對(duì)應(yīng)的其余各組量也相等。教師課前可設(shè)置好課前預(yù)習(xí)筆記，問(wèn)題：為什么該定理必須要用條件在同圓或等圓中呢？并說(shuō)出理由。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去思考，去探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)建問(wèn)題情景，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是交往，教師應(yīng)該樹(shù)立“教學(xué)活動(dòng)”的觀(guān)念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出活力。我在教學(xué)中常根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新穎的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問(wèn)題。例如在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，可設(shè)置這樣的問(wèn)題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)估算一下，如果將它連續(xù)對(duì)折30次，會(huì)有多厚？只要學(xué)了今天的內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，你就能解決這個(gè)問(wèn)題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、設(shè)計(jì)探究層次，放飛創(chuàng)新翅膀

教學(xué)中教師要重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，掌握提問(wèn)的一些基本技巧。不要為了問(wèn)題而提問(wèn)，或者隨心所欲想到什么就問(wèn)什么，要“有教育意義地提問(wèn)”。在探索過(guò)程中，既注意問(wèn)題的結(jié)果，更重視探索問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程的顯著特征是學(xué)生的自主性和思維的開(kāi)放性。因此，在實(shí)施數(shù)學(xué)探索性教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。比如：在對(duì)三角形中位線(xiàn)定理進(jìn)乎刊采索時(shí)，教師可以先讓每一個(gè)學(xué)生在草稿紙上任意畫(huà)一個(gè)三角形ABC及其中位線(xiàn)MN，然后問(wèn)學(xué)生中位線(xiàn)MN和第三邊的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生用刻度尺度量后得出結(jié)論。

四、建立良好的師生關(guān)系

愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)。教師必須愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，多和學(xué)生談心，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們從簡(jiǎn)單題做起，多給他們?cè)诤诎迳险故镜臋C(jī)會(huì)，鼓勵(lì)關(guān)心他們，發(fā)揮他們的潛力，在課外要給他們“信心”。例如學(xué)困生在理解某些知識(shí)時(shí)會(huì)有一定的困難，可在課后給學(xué)生加以指導(dǎo)，這樣既可增強(qiáng)師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、在課堂上教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備條件，如投影儀、電子白板、微視頻、電子計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代教學(xué)資源，可使學(xué)生看了一目了然，更形象生動(dòng)的展示給學(xué)生。如在上二次函數(shù)的平移時(shí)，用多媒體上課，學(xué)生看到生動(dòng)的函數(shù)圖像平移變換，學(xué)生感到在白敘赴上能夠更直觀(guān)、更清晰的平移曲線(xiàn)圖像。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后上網(wǎng)查詢(xún)數(shù)學(xué)資料，拓展學(xué)生的視野。

六、分層布置作業(yè)

美國(guó)教育家杰羅姆·布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！苯處熢谡n堂上要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)空間。在課堂上要分組討論問(wèn)題，讓學(xué)困生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們踴躍地參加討論和發(fā)言，對(duì)于他們的回答要及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于好學(xué)生可選難題討論，中等學(xué)生做拓展探索里的難題，尖子生可做課外資料里帶有難度的題型，要給每個(gè)學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀(guān)察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。

七、引導(dǎo)合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生平等地合作交流，并進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。教師要不斷完善自己傾聽(tīng)、提問(wèn)、解釋和積極獲取信息的水平，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：你是怎樣知道這個(gè)結(jié)果的？鼓勵(lì)學(xué)生采取探索的方法，經(jīng)過(guò)自己的努力或與同伴合作獲得時(shí)新知識(shí)的理解;當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的思路，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn);當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所得的“猜想”沒(méi)有把握時(shí)，幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，修正猜想;當(dāng)學(xué)生對(duì)他人的思路、方法有疑問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪ふ易C據(jù)，或修正他人的結(jié)論。

八、以行動(dòng)播種，用習(xí)慣耕耘，養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣

常言道：“功到自然成”，以行動(dòng)播種，用習(xí)慣耕耘，用時(shí)間來(lái)磨練，用自信來(lái)堅(jiān)持，良好的自學(xué)習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，只要我們教師充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行有樹(shù)參透。一是講講成功人士的事跡，用熟悉的人刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，感染學(xué)生，影響學(xué)生。二是成立學(xué)矛書(shū)果外學(xué)習(xí)興趣小組，指定學(xué)科特長(zhǎng)生幫助學(xué)困生，形成一幫一互助小組，既能起到特長(zhǎng)生的模范作用，又能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。三是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，應(yīng)“曉之以理，動(dòng)之以情”的教育態(tài)度。四是在批發(fā)作業(yè)中多用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，少用或不用批評(píng)的語(yǔ)言。如“做得棒”“好”“較好”“你進(jìn)步了”“加油”等，以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。五是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己，將現(xiàn)在該做的事情，認(rèn)真做好，堅(jiān)持做好。俗話(huà)說(shuō)：“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中就會(huì)變成習(xí)慣。

總之，在課堂上教師要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，教師要改變陳舊的教學(xué)理念，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，以學(xué)生為中心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，改變教師角色，建立新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。