王艷

【摘要】寫實作文教學是一個從說到寫、從觀察到感悟、從簡單到具體的過程。在活動中觀察，用語言表達快樂，用文字記下精彩，閱讀中感悟說與寫的切合，是老師和學生長期堅持的過程，體會成長的感覺。

【關鍵詞】每日新聞;我手寫我心;精彩回放;切合點

作文是一種帶有個性特征的創(chuàng)造性勞動，需要有扎實的生活基礎做后盾?？墒牵覀儸F(xiàn)在的孩子，特別是農(nóng)村孩子，每天往返于學校和家之間，大多數(shù)都缺少習作的素材。老師們常常覺得作文難教，難教柞文。面對這種狀況，我曾困惑過。迷惘過后，結合長期教學實踐，有了寫實作文的一些思考。寫實作文就是引導學生隨時隨地關注自己身邊的真人，真事，從自己熟悉的生活中選取素材，靈活練筆。

一、精心設計活動.有效培養(yǎng)觀察興趣

為了讓學生有話可說，有效獲取寫作素材，我常常利用下午的活動課時間，帶領孩子們做游戲。游戲之前我先要布置觀察任務，做完游戲后讓學生來匯報觀察到的，大家再一起動筆寫下游戲的經(jīng)過?！懂嫳亲印?、《木頭人》、《大漁網(wǎng)》、《貼膏藥》都是我們常玩的游戲。如做《畫鼻子》的游戲時，我會先在黑板上畫一個大大的娃娃頭。這個娃娃頭有頭發(fā)、耳朵、眼睛、眉毛、嘴巴，就是沒有鼻子。學生推選幾名同學上臺來做游戲，先用紅領巾蒙住眼睛，再去給娃娃頭添畫鼻子，看誰畫的鼻子位置最準確，誰就勝利了。臺下的同學要注意觀察其他同學動作和表情，要特別留意給你留下深刻印象的同學的表情或動作，游戲進行兩個回合。第一回合結束后交流：說說你觀察到同學畫的鼻子的位置和同學們的動作、表情;除了畫的同學，你還留意了其他同學的動作和表情嗎？然后進行第二回合游戲，游戲結束后說說給你印象最深的同學的表情或動作。兩個回合游戲結束后，我就引導學生先說后寫，用點面結合的方法描寫同學們觀察到的整個游戲場面和給你留下印象最深的同學的表情或動作。

孩子們在游戲中不僅收獲了快樂，還培養(yǎng)了觀察的興趣和方法。

遇到學校有大型活動時，我也會事先做好安排。比如學校舉行運動會，我會把孩子們分成三個小組。一組是啦啦隊，一組是后勤隊，還有一組是寫作隊。寫作隊的隊員們必須認真觀察運動員和其他兩個組的同學，并將其看到的如實的寫下來。每次活動后，寫作小組的同學都能將活動進行精彩的回放，在分享快樂的同時，也學會觀察和說事寫話。

二、創(chuàng)設“每日新聞”.引導學生從說到寫

雖然孩子們每天生活在同一個校園里，但是他們的觀察習慣、興趣不一樣，書面表達能力也參差不齊。他們往往是“口語的巨人，書面語的矮子”。為了讓他們能夠自覺地觀察，留意每天的生活，更多地關注身邊的人和事;讓他們能有更多的生活積累和體驗;讓他們的書面表達能力能快速有效地提高，每天上課前，我都要召開“每日新聞發(fā)布會”，鼓勵孩子們用一兩句話說出一天中最得意的發(fā)現(xiàn)，讓他們自由自在地說。剛開始，只有一兩個孩子舉手參與，說得也不是很流暢清楚。慢慢地，參加的人數(shù)越來越多，時間也由幾分鐘延長至十幾分鐘，大家表達的也越來越清楚，用詞也越來越準確了，有時，甚至會“霸占”我整節(jié)課的時間。后來，為了不影響上課，我就引導學生把每天的發(fā)現(xiàn)寫下來，由我擇優(yōu)發(fā)表。這樣，不知不覺中孩子們就順利的實現(xiàn)了從口語到書面語的過渡。

三、精心點評日記.取長補短

點評學生日記是對學生進行寫作技法指導的最有效的途徑。我有目的的選擇學生日記“回放”，邊回放，邊滲透寫作技巧和方法。我會適時表揚某個同學觀察仔細，哪個詞用的好或用了比喻、擬人等修辭手法，謀篇時用了前后照應的方法或采用了總分總的結構方式等。日記，也是我們師生溝通的橋梁。學生可以真實的向我傾訴他們的委屈，也可以向我反映班上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，讓我了解他們的心聲，掌握他們的思想動態(tài)，同時讓他們明白寫作就是要表達自己的真實情感，做到“我手寫我心”。

點評時，我會盡量發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，讓學生明白，其實范文就在我們身邊，我也能當“小作家”。

四、梳理閱讀，尋找讀與寫的切合點

閱讀教學是對學生進行寫作技法指導的最重要的途徑。教學時，我會統(tǒng)觀副本教材，熟悉每個單元閱讀訓練重點和習作訓練技法，努力把閱讀和習作有機的結合起來。如教學S版三年級下冊《奇異的植物世界》時，學生發(fā)現(xiàn)文中有很多表示作者行走路線的語句，我就順勢告訴學生在寫參觀、游記時都可以用上這樣的表示行走路線的語句。下午，我就帶領孩子們出去找春天。一路上，我們經(jīng)過菜地、油菜地、穿過一片小樹林，來到一片桃花林。后來，習作《找春天》中，孩子們就用上了“老師帶著我們來到一塊菜地，離開菜地，我們來到一片開得正旺的油菜地，我們繼續(xù)向前走來到一片小樹林，老師又帶著我們來到一片桃花林”這樣的表示行走路線的語句。閱讀教學中，我還常常根據(jù)課文特點安排孩子們進行仿寫。如學習《難忘的八個字》我就安排孩子們讀描寫倫納德老師外貌的語句，然后練習觀察并描寫同學的外貌。學習《桂林山水》中描寫漓江的水的排比句時，我就引導孩子們仿寫我們的學校。班上孩子寫到：“我們的學校真綠啊，到處都能看見草坪和綠樹;我們的學校真靜啊，校園里幾乎看不見任何垃圾;我們的學校真新啊，所有的建筑物都是地震后才拔地而起的。”

寫實作文教學是一個從說到寫，從觀察到感悟，從簡單到具體的過程，是老師和學生都必須長期堅持的過程。在這個過程中，我們只要具有耐心，細心，從容不迫地，堅定不移地走下去，我相信學生的作文不會再是個難題，學生一定會喜歡用筆表達自己的所感所想所愛的。