高洪波

中學(xué)生寫作文常常需要形形色色的人物，如何避免“千人一面”的現(xiàn)象呢？也就是，如何讓同學(xué)們作文中的具有獨特性格的人物鮮活起來，給人一種躍然紙上之感呢？這是我們教師應(yīng)該攻克的基本難題。我在多年作文教學(xué)中，積累了一些行之有效的經(jīng)驗，與同行分享。

一、抓住關(guān)鍵細節(jié)精心刻畫人物

人物刻畫有四種形式：外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。如何利用這四種手段讓人物活起來。重要提示：外貌、語言、動作、心理這四種描寫，要符合人物的年齡、性別、身份、職業(yè)等等，要做到人物“說其所說，想其所想，做其所做”，才能寫出個性鮮明的人物形象來。

我在授課時這樣講給學(xué)生聽——請同學(xué)們看屏幕上的圖片，瞬間就能判斷出人物身份對吧？（交警）如果，我是說如果啊，高老師站在路中間指揮交通，會怎樣？哈哈，神經(jīng)病，有沒有？

大家都笑了，不言而喻吧？為什么她可以，我就不可以？你是通過什么來判定的？（外貌和動作）所以，描寫交警可以從哪方面入手？（外貌和動作）對，同學(xué)們真棒！人物身份決定的。交警指揮交通，一身警服，筆挺站姿，標準的指揮動作。有沒有很帥的感覺？高老師站那，就是丟人?。∧敲?，你就應(yīng)該知道描寫不同身份的人物時，要抓住什么特點來寫了，是嗎？

有的同學(xué)說，高老師，你這么一講，我似乎明白了。不過，我還是不會寫。別急，高老師帶領(lǐng)你穿越迷宮。

（一）外貌描寫，刻畫人物形象

人物刻畫的第一手法是“外貌描寫”。外貌描寫要根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展或文章的主旨，集中描繪人物的整體印象，刻畫出人物獨有的性格特征。

我們要明確人物外貌描寫都有什么，包括身材描寫、衣著描寫、肖像描寫和神態(tài)描寫。要注意的是，人物外貌描寫不要面面俱到，全都描寫一番，要選擇最能突出人物個性的內(nèi)容，最能突出文章主題的內(nèi)容。文學(xué)作品中有許多鮮活的人物，給人留下難以磨滅的印象，為什么？就是作者筆下的人物具有獨特的形象。我們學(xué)習(xí)了“外貌描寫，刻畫人物形象”的寫作手法，一個個鮮活的人物躍然紙上，畫面感很強，人物就在眼前一樣。

（二）語言描寫，彰顯人物性格

人物刻畫的第二種手法是“語言描寫”。正所謂“言由心生”，個性化的語言能夠體現(xiàn)人物的鮮明個性，表現(xiàn)人物思想感情，反映人物內(nèi)心想法，給讀者留下深刻的印象。

我讓學(xué)生分角色朗讀《后母的三巴掌》選段，要求讀出人物特點。文章記敘了“我”從小到大被后母打過三次的經(jīng)歷，每一次都是我犯錯了，被打后明白了做人的道理。這段是第一次挨打。

作者主要運用了語言描寫，還要有神態(tài)描寫和動作描寫等，當(dāng)然，最能表現(xiàn)人物性格的還是“語言描寫”。于樸實的敘述中刻畫出后母第一次打“我”的情景，特別是后母那樸實而又蘊含深刻做人道理的語言，將人物刻畫得栩栩如生，彰顯出后母樸實和善良而又有做人原則的人物性格。

學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)就會明白了人物刻畫的第二個手法——“語言描寫”的技巧。告訴學(xué)生切記，語言描寫也要符合人物的年齡、性別、身份等等。

（三）動作描寫，反映人物心理

下面進入第三個內(nèi)容——動作描寫，反映人物心理。運用動作描寫刻畫人物形象，是不可或缺的重要描寫手段。成功的動作描寫，可以揭示人物身份地位，反映人物心理活動，表現(xiàn)人物性格特征，推動故事情節(jié)發(fā)展。有了動作描寫，人物才能生動活潑、栩栩如生，有畫面感和立體感。

我讓學(xué)生速讀《最美好的時刻》這篇文章中的片段，體會文段所描寫的意境。文章運用以動襯靜的寫作手法，想一想，眼前的畫面，似乎都是“動”，但又是在“悄悄”中完成的，沒有一絲聲音，如果配上輕音樂，好溫馨啊！有沒有電視屏幕就在眼前的感覺？請同學(xué)們找一找文段中的動詞，說說通過這些動詞反映人物怎樣的心理？“我”和小狗的一系列動作，都是為了烘托春天夜晚的和諧與愜意，表達出人物享受這溫馨寧靜美好夜晚的感覺。

同學(xué)們學(xué)會了如何運用動作描寫來反映人物內(nèi)心世界，動筆試寫一段能夠表達你內(nèi)心活動的文字，優(yōu)秀作品上墻展覽，小組加分。

（四）心理描寫，展現(xiàn)人物情感

心理描寫是對人物內(nèi)心的思想情感變化進行的一種描寫方式。通過對人物心理的刻畫，能夠直接深入人物的心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思緒情感。

高老師帶領(lǐng)大家提煉出關(guān)鍵詞，幫助我們記憶：內(nèi)心情感變化一深入人物心靈一揭示內(nèi)心世界一體現(xiàn)思想情感。

二、捕捉關(guān)鍵環(huán)節(jié)巧用環(huán)境描寫

環(huán)境描寫，是記敘文中常用的寫作手法之一，用來烘托人物的性格、心理、形象等。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

（一）自然環(huán)境來襯托人物心理映性格

學(xué)習(xí)《走一步再走一步》一課時，體會環(huán)境描寫的作用。有的同學(xué)說是“渲染氣氛”，再具體一點，渲染了怎樣的氣氛？好，說得漂亮——渲染了夜晚即將來臨，周圍一片寂靜的可怕氣氛。好，接著說，表現(xiàn)了人物怎樣的心情，對“膽怯”“恐懼”“無奈”，真好，看來同學(xué)們理解得很到位。

學(xué)生通過以上自然環(huán)境描寫文段的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了“自然環(huán)境描寫”在文章中的作用。下面我們學(xué)習(xí)環(huán)境描寫中的另一個內(nèi)容——社會環(huán)境描寫。

（二）社會環(huán)境來熏染故事情感定基調(diào)

我經(jīng)常以教材中的課文為抓手，利用一切可以利用的知識和技能，不失時機地對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)法國小說家都德的《最后一課》一文時，就讓學(xué)生細細品味文段，理解小說中環(huán)境描寫的作用。

在戰(zhàn)爭的社會環(huán)境下發(fā)生的故事，我們就可以更好的理解文中韓麥爾先生和小弗朗士等人物所具有的時代特征，就會更好的理解文章所有表現(xiàn)的主題。學(xué)生就可以把社會環(huán)境描寫的作用說出來，最后師生共同總結(jié)出環(huán)境描寫的作用。

以上就是我在教育教學(xué)中有關(guān)記敘文中如何讓學(xué)生筆下的人物活起來這一問題的思考，總結(jié)積累了一些經(jīng)驗，特別適合新初一學(xué)生，剛剛進入初中，對初中作文的要求了解不夠，在教學(xué)過程中很有效。

當(dāng)然，還有其他寫作方法可用，如修辭手法的運用、虛實結(jié)合手法的使用、聯(lián)想與想象的運用等等。在此，因篇幅所限，只是淺薄地交流了自己的一些做法，在今后的教育教學(xué)工作中，我會繼續(xù)努力，探討出適合自己學(xué)生的行之有效的策略。