趙海燕

摘要：提升小學(xué)生的英語口語能力是教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一，要讓小學(xué)生敢說話、會(huì)說話、能說話，要確保他們口語表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。在小學(xué)英語教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地少說漢語，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對日常用語的英語表達(dá)訓(xùn)練，開展多種形式的口語交流活動(dòng)，深化學(xué)生用英語進(jìn)行口語交流的意識(shí)，逐漸提升小學(xué)生英語口語的流利性，從細(xì)節(jié)入手，達(dá)到提高小學(xué)生口語能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語能力;提升策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中教師過于專注知識(shí)的傳授，使得學(xué)生缺乏口語交流的環(huán)境與機(jī)會(huì)，造成學(xué)生不敢說英語、害怕說錯(cuò)、口語過于漢化等現(xiàn)象，不能讓小學(xué)生意識(shí)到口語的重要性，這樣如何能提高小學(xué)生的口語能力呢？當(dāng)今社會(huì)環(huán)境已經(jīng)國際化，人們的日常交流中經(jīng)常會(huì)用到英語，如果小學(xué)生的口語能力低下，他們很難適應(yīng)多變的社會(huì)，因此在教育改革的大環(huán)境下，英語教師要改變教學(xué)觀念，在指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，注重鍛煉他們的口語能力。本文就提升小學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、課前開啟英語口語演講模式，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)欲望

小學(xué)生在初次接觸英語時(shí)是抱著好奇的心態(tài)學(xué)習(xí)的，他們會(huì)試著大膽地說一些簡單的詞匯，也能從說英語的過程中體會(huì)到一點(diǎn)樂趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，他們不只是要掌握簡單的日常用語，還需要學(xué)習(xí)復(fù)雜的詞匯與句式，在這個(gè)過程中他們的學(xué)習(xí)壓力越來越大，對英語的熱情也逐漸地降低，通常在一節(jié)課的開始，教師習(xí)慣直奔主題或者簡單的復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽視了課前活動(dòng)的作用。要提升小學(xué)生的英語口語能力，教師就要充分利用課前的幾分鐘，將學(xué)生說英語的興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生講提前準(zhǔn)備好的演講材料在課堂上說出來，演講的內(nèi)容是不固定的，可以是生活中的趣事，也可以是閱讀過得文章片段，還可以唱一首英文兒歌，或者教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的英語對話，這樣就給學(xué)生提供了多個(gè)方向，充分給予了他們自主選擇的權(quán)利。

比如結(jié)束了江蘇譯林版四年級(jí)第一單元的講解后，學(xué)生掌握了各種動(dòng)物的英語稱謂，也學(xué)會(huì)了詢問和回答的句式，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前表演，指名幾個(gè)學(xué)生扮演各種動(dòng)物，其中一名學(xué)生做旁白演講，其他的學(xué)生帶上各種動(dòng)物的卡通圖片及相應(yīng)的英語單詞，模仿動(dòng)物的動(dòng)作，用英語模擬動(dòng)物說話的聲音，假設(shè)他們在辦一場森林舞會(huì)，每個(gè)小動(dòng)物都在談?wù)撝约旱南埠煤捅绢I(lǐng)，他們各不相讓，參與表演的學(xué)生能很快地把課堂氣氛給調(diào)動(dòng)起來，其他的學(xué)生也看得津津有味，并且能聽懂他們的表達(dá)，整個(gè)過程只需要三到五分鐘的時(shí)間，表演結(jié)束后教師對他們的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價(jià)，恰當(dāng)?shù)匾胄抡n程的內(nèi)容，通過這種有趣的方式既鞏固了學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，又有效地鍛煉了他們的英語口語能力，在之后的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生輪流表演，每節(jié)課都能帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們英語口語表達(dá)的信心，這樣日積月累的訓(xùn)練，為提升學(xué)生的英語口語能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活小劇場，豐富英語口語教學(xué)形式

小學(xué)英語教材中的內(nèi)容多是與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的，包含了日常的英語口語交際對話、禮貌用語、常見物品的英語詞匯、簡單的表達(dá)句式等，而且?guī)в胸S富的插圖，給學(xué)生展示出了各種場景，對學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時(shí)，教師可將教材中的場景移動(dòng)到現(xiàn)實(shí)生活中，使得情境再現(xiàn)，讓學(xué)生親身參與到其中，試著以說英語的方式將教材中的內(nèi)容表演出來，這樣能提高學(xué)生的理解能力，提升他們的英語口語能力，還能加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。例如五年級(jí)上冊《A new student》一課中，要讓學(xué)生用正確的語音語調(diào)朗讀教材中的對話，并分角色將對話表演出來，主要目的是使學(xué)生能熟練掌握這一單元的主要句型以及出現(xiàn)的單詞，在生活中學(xué)生有能力用英語正確、流利地介紹自己的學(xué)校。教師先用多媒體播放教材中的對話內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生讀出正確的語調(diào)并注意單詞的發(fā)音，提示學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情，使他們快樂地完成對話的朗讀，這樣就初步完成了對學(xué)生聽和說的訓(xùn)練，為后續(xù)的自由對話練習(xí)打下了基礎(chǔ)，之后邀請學(xué)生以小組的形式表演對話，給學(xué)生提供英語口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中練習(xí)英語口語，符合了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在學(xué)生表演的過程中，教師可以提示他們加入自己的理解，運(yùn)用已有的詞匯擴(kuò)展對話內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生英語口語表達(dá)的技能，又發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，加速了它們英語口語能力的提升。通過教材內(nèi)容情景的再現(xiàn)與創(chuàng)編，學(xué)生能很快掌握所學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有了英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣的方式對學(xué)生是有效的，能讓他們在情境中進(jìn)行英語口語操練，在提升他們的英語口語能力方面又進(jìn)了一步。

三、課堂中用英語開展教學(xué)，有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生英語口語能力

在日常的生活中，小學(xué)生總是以模仿教師的行為以及說話方式為樂趣，因此英語口語訓(xùn)練中教師可以利用這一特點(diǎn)開展英語化的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于說英語的氛圍中，教師要盡可能少的說漢語，用簡單易懂的詞匯與學(xué)生交流，并配合相應(yīng)的肢體動(dòng)作和面部表情，讓學(xué)生能夠聽得清楚明白，這樣能將課堂時(shí)間充分利用起來，使學(xué)生受到潛移默化的影響，起到提升學(xué)生英語口語能力的作用。如與學(xué)生進(jìn)行日常的問候時(shí)可說：“Hello！How do you do？”開始講課時(shí)可說：“Good morning/afternoon，everyone！”學(xué)生用英語回答：“Good morning/afternoon，teacher”教師：“Okay， let's start the lesson now！”請學(xué)生回答問題時(shí)可說：“Please stand up and answer the question .”當(dāng)學(xué)生正確作答后教師作出評價(jià)：“Your answer is right. You're very smart.Sit down，please！”學(xué)生：“Thanks”，提示學(xué)生看書或者黑板時(shí)可用：“Look at the blackboard/book！”用以上這些日常能用到的交際用語增強(qiáng)學(xué)生說英語的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行對話練習(xí)，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，逐步提升他們的英語口語能力。

四、課余舉辦英語口語大賽，全方位提升學(xué)生英語口語水平

小學(xué)英語的課堂時(shí)間是有限的，僅僅依靠課堂來提升他們的英語口語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了能讓學(xué)生更加大膽地說英語，教師可開展主題性的英語口語大賽，從多個(gè)角度評判學(xué)生的英語口語水平，找出造成學(xué)生英語口語能力低下的原因，從而開展有針對性的措施，使得學(xué)生的英語口語能力能突飛猛進(jìn)。進(jìn)行英語口語比賽時(shí)，要設(shè)定一些能吸引學(xué)生主動(dòng)報(bào)名的獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)也鼓勵(lì)那些不敢說英語學(xué)生積極參與，讓他們能自信地用英語表達(dá)，展現(xiàn)出他們獨(dú)有的風(fēng)采，學(xué)生在為英語口語比賽做準(zhǔn)備時(shí)，內(nèi)容由他們自己選擇，可以單獨(dú)表演也可以是組合的形式，教師要從旁指導(dǎo)，給他們提供合理的幫助，指導(dǎo)他們快速突破英語口語的難關(guān)，使學(xué)生在比賽中獲取成功的喜悅，加大他們進(jìn)行英語口語表達(dá)的興趣。通過比賽的方式來歷練學(xué)生的英語口語能力，能有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的斗志，促進(jìn)他們以飽滿的熱情全身心地投入其中，是一種非常有效地提升學(xué)生英語口語能力的措施。

結(jié)語：

提升小學(xué)生英語口語能力的措施還有很多，需要教師不斷地去摸索和總結(jié)，從小學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，將英語口語訓(xùn)練融入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生能夠沉浸在說英語的氛圍中，從而逐步強(qiáng)化他們的英語口語能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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