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        趣味帶動(dòng)高效

        2019-05-08 08:26:29顧川江
        兒童大世界·教學(xué)研究 2019年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂小學(xué)

        顧川江

        摘要:如何用心打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,這一問(wèn)題一直困擾我們多年。有的教師精心部署,大膽實(shí)踐,總結(jié)反思,最終有所感悟,為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索新的方法,提升教學(xué)效率樹(shù)立了模范。遂,本著興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的原則,本文簡(jiǎn)談了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策,希望對(duì)同仁具有一定的幫助。

        關(guān)鍵詞:高效課堂;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

        本文以為,高效課堂的構(gòu)建,需要以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣作為依據(jù),正所謂,興趣是最好的老師,就是這個(gè)道理?;诖?,筆者結(jié)合自己對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的理解,簡(jiǎn)要嘗試部分實(shí)施方法,希望對(duì)志同道合者提供一定的參考和借鑒意義,讓我們共同盡早打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

        一、以趣味性提問(wèn),點(diǎn)燃興趣,提升教學(xué)效率

        高效的課堂如何構(gòu)建,依筆者來(lái)看,高效的數(shù)學(xué)課堂其首先必然是有效的課堂,在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上,再次追求教學(xué)的速度和質(zhì)量,以求減少教學(xué)時(shí)間的投入,讓教學(xué)的收獲取得最大化,方可稱之為高效的教學(xué)。對(duì)此,筆者所采用的是以趣味性教學(xué)提問(wèn)作為指導(dǎo),在激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思考和探究興趣的基礎(chǔ)上,從而促使他們把握住課堂的每分每秒,快樂(lè)高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

        比如,在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教材中給定的直接解釋為:整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0) 的商正好是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù),我們就說(shuō)b是a的因數(shù)。0不是0的因數(shù)。而對(duì)于“倍數(shù)”的解釋為:一個(gè)整數(shù)能夠被另一個(gè)整數(shù)整除,這個(gè)整數(shù)就是另一整數(shù)的倍數(shù)。但是,兒童的理解能力有限,他們自己很難獨(dú)立理解這些概念,如果我們教師的解釋方法不當(dāng),則也會(huì)讓他們一頭霧水。對(duì)此,筆者認(rèn)為,我們可以做出趣味性教學(xué)提問(wèn),比如,“猴子爸爸出門摘桃子回來(lái)給小猴子分桃子,猴子爸爸一共摘了6顆桃子,如果分給3只小猴子能剛好分完嗎?如果分給5只小猴子能剛好分完嗎?”由此,我們可以有效導(dǎo)入“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容,所謂的“整除”其理解的關(guān)鍵就在于題目中的“剛好分完”,只有在6÷3=2的情況下桃子才能剛好分完,沒(méi)有剩余并且每只猴子得到的數(shù)量是相等的,而當(dāng)6÷5=1……1時(shí),每只猴子只能得到一顆桃子,并且還剩余一個(gè),這就不是“整除”,如此教師借助打比方的方法,讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得立刻生動(dòng)、活潑起來(lái),有利于提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        二、以生動(dòng)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

        結(jié)合信息化的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)方法,也同樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓數(shù)學(xué)課堂變得活潑生動(dòng)起來(lái),構(gòu)建高效快樂(lè)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)的實(shí)施,可以充分融合文字、音頻、圖像和視頻等信息于一體,讓數(shù)學(xué)的圖形分析由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài),給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和有效性的同時(shí),構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。比如,在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”和“三角形的面積求解”知識(shí)時(shí),如何幫助兒童理解“一個(gè)圖形沿一條直線折疊,直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形,叫做軸對(duì)稱圖形?!币约叭绾巫寖和瘜ふ业讲煌切蔚摹案摺?,進(jìn)而做出相應(yīng)的面積求解,這些問(wèn)題困擾我們。但,在多媒體的教學(xué)支持下,這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,教師可以利用計(jì)算機(jī)中的各類繪圖軟件,利用鉛筆、橡皮、選擇、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等命令完成相應(yīng)的圖形繪制工作,然后,借助視頻圖像投影的方式展示給學(xué)生觀看,兒童看后一目了然,無(wú)需教師再多費(fèi)口語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō),這便是多媒體教學(xué)的直觀、形象和生動(dòng)的優(yōu)勢(shì),它可以幫助推進(jìn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

        三、以組織兒童動(dòng)手操作為支持,活躍課堂

        對(duì)于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,新課程改革中也曾提出過(guò)明確的教學(xué)指導(dǎo),“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手……”所以,教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材,對(duì)兒童實(shí)施動(dòng)手操作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)他們動(dòng)手實(shí)踐的興趣,寓教于樂(lè),使其在享受到數(shù)學(xué)動(dòng)手操作樂(lè)趣的同時(shí),更快速掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的新知識(shí)。比如,教師可以結(jié)合教輔類工具“七巧板”,給學(xué)生拼接一個(gè)有趣的圖案,然后,讓孩子們自己動(dòng)手嘗試拼接,感受幾何圖形相互混合的魅力。再次,對(duì)于正方體和長(zhǎng)方體的表面積知識(shí),教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用廢舊報(bào)紙剪裁、拼接、粘貼進(jìn)而得到一個(gè)個(gè)的長(zhǎng)方體和正方體,感受到幾何圖形由平面“走向”立體的動(dòng)感魅力,開(kāi)發(fā)兒童的思維,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

        綜上,興趣是最好的老師,本文以為,高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建,需要首先以學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為基礎(chǔ),基于此,筆者嘗試分析了幾點(diǎn)不同的教學(xué)方法,希望可以化教學(xué)的無(wú)效為有效,化有效為高效,讓學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué),再到博學(xué)的轉(zhuǎn)變,共同開(kāi)辟一個(gè)高效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪向彤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(10).

        [2]李勇.淺談如何運(yùn)用多媒體構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育,2018(16).

        [3]張春國(guó),李亞?wèn)|.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)校外教育,2018(16).

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