楊蘭

摘要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題時(shí)具備邏輯性的思考能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)使用，做到舉一反三，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，采取多種方式解決同一問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要將這項(xiàng)任務(wù)貫穿到所有的教學(xué)活動(dòng)中，采取切實(shí)可行的策略，幫助學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提升他們的學(xué)習(xí)效率，起到發(fā)展學(xué)生綜合能力的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)方法

一、充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，挖掘?qū)W生潛在的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象、生動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，挖掘他們的潛在的能力，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)和方法自主解決問(wèn)題，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)啟發(fā)他們，激活他們的數(shù)學(xué)思維。比如《乘法分配律》中，重點(diǎn)是讓學(xué)生分別從正向和逆向理解并掌握乘法分配律，引導(dǎo)學(xué)生找到一題多解的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們探索概括的能力。教師分別板書兩個(gè)算式：（50+60）*75，50*75+60*75，引導(dǎo)學(xué)生觀察并計(jì)算結(jié)果，找到兩種解法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引出乘法分配律的概念，之后讓學(xué)生自主列舉例子，指導(dǎo)他們用自己話描述乘法分配律，教師補(bǔ)充總結(jié)，最后教師列出復(fù)雜的算式：105*35，讓學(xué)生逆向思考乘法分配律的使用方法，精簡(jiǎn)計(jì)算方法105*35=100*35+5*35，結(jié)合教材中的練習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用。

二、創(chuàng)造學(xué)生自主探索的空間，使他們自主獲取知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)依靠的是學(xué)生自身的思考動(dòng)力，因此教師留給學(xué)生自我探索的空間，讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成過(guò)程中，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生思維的活躍度、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提出層次性的問(wèn)題，由淺入深地教授知識(shí)，使學(xué)生能自我總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，使得課堂氛圍輕松、自由、高效，教師也可根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生交流和討論的時(shí)間，提升學(xué)生全面看待問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，真正做到融會(huì)貫通，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）.