趙麗萍

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)模式的不斷改革，高中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷改革，將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文整合，是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，信息技術(shù)有著豐富的教學(xué)資源，高速的信息技術(shù)傳輸功能，信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。從本質(zhì)上來說，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文的整合，是一種有效的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的根本目的。經(jīng)研究表明，語(yǔ)文教學(xué)課堂過于依賴信息技術(shù)，而導(dǎo)致教材失去了主體地位，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的表述需要生動(dòng)才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)可以更好地將這種生動(dòng)展現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致教師失去了課堂的主導(dǎo)地位，語(yǔ)文教學(xué)的溝通過于依賴信息技術(shù)，學(xué)生的思考空間是當(dāng)前信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合過程中存在的問題。就這些問題給出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語(yǔ)文；資源整合；對(duì)策

當(dāng)代社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻地影響到人們的日常生活和教育教學(xué)中，信息技術(shù)克服了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂內(nèi)容枯燥、形式簡(jiǎn)單、教學(xué)時(shí)間緊湊等缺陷，這就體現(xiàn)了信息技術(shù)至關(guān)重要的作用，拓展了高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的空間和視野。

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合存在的問題

1.高中語(yǔ)文教學(xué)過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致教材失去了主體地位

信息技術(shù)的多元化，導(dǎo)致許多教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，注重PPT的設(shè)計(jì)和演示，忽略了以教材為參考的教學(xué)方式，部分教師甚至完全拋開了教材來進(jìn)行高中語(yǔ)文的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致教材失去了主體地位，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)課堂過于重視信息技術(shù)的展示，而忽略了對(duì)教材內(nèi)容的詮釋，從而違背了語(yǔ)文教學(xué)的基本原則。PPT的制作過程相對(duì)簡(jiǎn)單，甚至有的教師直接借鑒人的制作成果，其內(nèi)容的準(zhǔn)確性、全面性、發(fā)展性都有待驗(yàn)證，同時(shí)又將精心編排、充分論證、嚴(yán)格篩選的語(yǔ)文教材拋開，課堂教學(xué)只是形式的存在。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致教師失去了主導(dǎo)地位

經(jīng)多方驗(yàn)證，信息技術(shù)的運(yùn)用，減少了黑板書寫的內(nèi)容，降低了高中語(yǔ)文教師的授課難度，節(jié)約了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間。但是，高中語(yǔ)文教學(xué)過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)地位逐漸邊緣化。由于語(yǔ)文是一門實(shí)用性、發(fā)散性、人文性兼具的學(xué)科，教師和學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想交流是語(yǔ)文教學(xué)升華的過程，過度依賴信息技術(shù)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重心錯(cuò)位，教師最關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是PPT的制作，學(xué)生最關(guān)注的也不再是教師的教學(xué)能力，而是更有興趣的PPT，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

3.高中語(yǔ)文教學(xué)過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)的思考空間減少

多媒體教學(xué)可以使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)形象，但語(yǔ)文教學(xué)過度依賴信息技術(shù)，也不斷縮小學(xué)生的思考空間，使得語(yǔ)文教學(xué)被電影、電腦、美術(shù)課程所代替，先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)模式降低了教師和學(xué)生的思想交流和情感體驗(yàn)，也降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期實(shí)行此種教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平有所倒退。

二、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合對(duì)策

1.將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用建立在教材的基礎(chǔ)上

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合，要明確其定位，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的配合性作用，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的根本目的是更深、更廣、更快的教材內(nèi)容和延伸教材內(nèi)容，而不是取代教材，不以教材的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教材是學(xué)校教學(xué)的核心材料，教材是經(jīng)過充分認(rèn)證、精心編排、嚴(yán)格篩選的，它的地位和作用是不可估量的，不是輕易就可以被取代的，這也是近些年來，高考考題不斷回歸教材的主要原因。

2.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合，輔助教師在課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

毫無疑問，教師是學(xué)校教育的靈魂人物，是學(xué)生教育教學(xué)的領(lǐng)路人。隨著語(yǔ)文教育教學(xué)的不斷改革，師生之間的溝通、交流、探討、體驗(yàn)、質(zhì)疑、反思和創(chuàng)新是當(dāng)前教育的新要求、新方向和新向?qū)АＫ?，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合必須輔助教師在課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，而不是對(duì)教師角色的否定和顛覆，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

3.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合，提高學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合的最終目的，是提高學(xué)生的綜合能力。教育教學(xué)過程中，許多案例都證明，過度依賴信息技術(shù)必將弱化學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、思考能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要以教材為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分理解教學(xué)過程中遇到的抽象知識(shí)，只有合理地運(yùn)用信息技術(shù)，才能真正地提高學(xué)生的全面綜合能力。

綜上所述，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合，就是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且實(shí)現(xiàn)整合，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，提高高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅