楊煒

近幾年隨著高考改革的不斷深入和發(fā)展，生物學(xué)科也體現(xiàn)了以實驗為中心的高考模式，生物實驗是每年必考的壓軸題，特別在2018年的高考理綜試卷中都有所增加，全國2卷非選擇題29題、30題、32題都是實驗題，主要是對“探究性實驗、驗證性實驗、觀察性實驗”這三大類型的考查，其內(nèi)容包括設(shè)計實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，分析實驗現(xiàn)象等。試題取材廣泛，設(shè)問靈活，對考生能力要求高。但是，無論是哪種類型的實驗，無論以哪種形式考查，只要我們在平時的復(fù)習(xí)過程中，掌握了最基本的實驗程序，并理解了其中的含義，就可以以不變應(yīng)萬變，準確解答各種實驗題目。而一個完整的實驗設(shè)計方案，包括以下幾個環(huán)節(jié)。

一、實驗題目

就是實驗要探究的課題，驗證的結(jié)果。如2018年《考試大綱》命題范圍確定了17個實驗題目。

二、實驗原理

是整個實驗最核心的部分，也是解題的指導(dǎo)思想。不管是驗證什么樣的生物學(xué)事實，或者是對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行解釋分析，還是補充實驗步驟等，都要以此為理論依據(jù)進行展開。根據(jù)近幾年的實驗題型來看，原理并沒有明確提出或表述，而是在題干中陳述，是我們學(xué)過的基本原理、基本規(guī)律。如2018年全國2卷非選擇題30題的實驗原理，就是我們學(xué)過的生長激素和甲狀腺激素的作用。

三、實驗假設(shè)

假設(shè)往往有兩種情況，符合事實假設(shè)成立，不符合事實假設(shè)不成立。其內(nèi)容就是對試題敘述的生產(chǎn)、生活、醫(yī)學(xué)中的一些生物學(xué)問題提出理論假設(shè)。如題干敘述了“用不同濃度的生長素處理扦插的枝條等事實”，我們就假設(shè)“適宜濃度的生長素能促進扦插的枝條生根”。

四、實驗過程

是近幾年實驗考查的重點和難點，更是對考生準確應(yīng)用知識，綜合應(yīng)用知識，靈活應(yīng)用知識的一個高能力考查。所以我們復(fù)習(xí)的焦點也是這一環(huán)節(jié)：

（一）實驗條件：就是要根據(jù)題干表述的內(nèi)容選取完成，是進行該實驗的必備條件，主要是寫出實驗材料、實驗儀器、實驗藥品等，所以在實驗取材時既要考慮就地取材，又要經(jīng)濟適用，反對浪費和破壞的思維方式。如驗證鎂是植物必需的無機鹽時，選取健壯的玉米幼苗，200毫升的燒杯就可以了。

（二）實驗步驟：近幾年對實驗步驟的考查力度加大，成了每年必考的一個項目，不過考查的形式只有兩種，一是直接設(shè)計分幾步完成，二是在涉及好的步驟中補充必要的內(nèi)容。不管是哪種形式的考查，實驗原理和題目是不變的，而且操作過程要簡便，步驟要少，時間要短，這就要求我們要安排實驗的最佳程序：

1.遵循的原則：一般都是遵循對照原則，常用的有四種對照：

（1）空白對照：不給對照組施以任何處理，其他條件一致。如2018年全國2卷理綜29題，對大鼠的處理是A組不切除垂體，B組切除垂體。

（2）條件對照：給對照組施以部分實驗因素，其他條件不變。如驗證甲狀腺激素的作用時，對小蝌蚪的處理是實驗組用加入甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)，對照組用加入甲狀腺抑制劑的飼料喂養(yǎng)。

（3）相互對照：不設(shè)對照組，設(shè)計幾組實驗做不同處理，其他條件一致，形成相互對照。如2018年全國2卷理綜30題，研究上下層葉片光合作用特性時，A葉片選取樹冠下層，B葉片選取樹冠上層，觀察光合速率的高低。

（4）再次對照：在普通的兩組對比實驗中，完成對比實驗后，為了增加說服力，將對照組施以實驗組的處理。如在驗證鎂是植物必需的無機鹽時，對玉米幼苗的處理是實驗組用含鎂元素的完全培養(yǎng)液培養(yǎng)——正常生長，對照組用不含鎂元素的完全培養(yǎng)液培養(yǎng)——生長不正常，加入鎂元素以后又恢復(fù)正常生長。

2.基本步驟：根據(jù)以上實驗原則，一般分為三步比較合適。

第一步：取材，分組，編號。根據(jù)題干的原理要求，合理準備材料，分組一般為兩組實驗和對照組，編號常用1、2，或甲、乙或A、B。表述一定要清楚。

第二步：根據(jù)題干的敘述和原理，準確地找出自變量和因變量，確定實驗組和對照組，在進行實驗處理時要特別注意處理的是自變量，其他保持不變。如探究pH對酶活性的影響時，自變量是pH，因變量是酶促反應(yīng)的速率，實驗時改變pH相互形成對照。

第三步：觀察、記錄。有些實驗可以立即觀察，有些需要一段時間后才能觀察，有些還需要搜集數(shù)據(jù)列出表格等。所以要特別注意這一步的表述。

對以上實驗步驟的書寫，是一個非常重要的問題，因此在書寫前要理清思路，系統(tǒng)組織好語言，注意表達的邏輯性、嚴密性、科學(xué)性。使用專業(yè)術(shù)語，語言精練，關(guān)鍵詞突出。

五、實驗結(jié)論

這是整個實驗的最終目的和歸宿，根據(jù)不同的實驗，一般分為兩種情況：

（一）觀察驗證性實驗：按實驗觀察，寫出現(xiàn)象或列出圖表，最后得出結(jié)論，這個結(jié)論往往是題干中的原理或是課本中的基本概念、規(guī)律。

（二）探究性實驗：結(jié)論常常帶有預(yù)測性，考生很難把握分幾種情況預(yù)測。按近幾年的考試情況來看，可以分兩種類型。

1.一般規(guī)律是：

（1）若條件X存在，事件P能發(fā)生，結(jié)論是什么。

（2）若條件X改變，事件P也能發(fā)生，結(jié)論是什么。

（3）若條件X存在，事件P不發(fā)生，結(jié)論是什么。

2.在多數(shù)題目中，先是預(yù)測這類實驗的結(jié)果，再出相應(yīng)的結(jié)論。如2018年全國2卷理綜32題第（2）問，子代中雌禽均為豁眼，雄禽均為正常眼，寫出雜交親本的組合。

總之，在每年的高考試題中，生物實驗題所占的分值較大，考查的范圍較廣，對考生能力要求較高，失分也較多，由此反映出在具體的教學(xué)過程中，實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)比較薄弱，必須加強和探索。所以在今后的復(fù)習(xí)中，只有我們?nèi)嫦到y(tǒng)地掌握了實驗的全程，才能有的放矢，觸類旁通，正確解答各種實驗題目，提高高考成績。

編輯 馮志強